淺談電子書包如何進入常態化教學

許增

電子書包作為一種創新化的信息化教學手段在我國2000年左右就已經在幾大城市中進行了實驗性教學使用。而從2012年至今，電子書包如雨后春筍般在全國各地的教學中蓬勃發展，在日益完善的網絡學習環境下，電子書包更能激發學生自主學習的熱情和對個性化學習空間的探索興趣。作為一名教育信息工作者，我有幸也參與了本地區的電子書包建設、使用及反饋的全過程，在歷經了不同學校、不同廠商、不同年級段的使用后，發現電子書包的發展及使用并沒有達到大規模發展和全面應用的程度，電子書包作為教育信息化的重要實踐，還處于初步試點階段。沒有與常規課結合，那么造成這種現象的原因是什么？如何改善電子書包的教學應用效果？

一、電子書包在教學中無法形成常規化的原因

1.人

在聽課和調研中我發現有部分教師認為電子書包使用起來不方便，心理上有抵觸感，還是認為不如常規的多媒體甚至是黑板和粉筆方便，只能用來做課而不是用來講課的有力輔助手段，只是為了使用而使用，對于常規教學只是錦上添花而不是解決困難。例如：我在聽某位教師的一節幾何課時發現，這位教師的整體教學水平和思路都沒有問題，但是在利用電子書包的時候，只是用來展示幾何圖形的圖片和使用了成績比對，并沒有充分發掘到其內置的幾何學科工具和學生端創作工具，以至于學生手中的電子書包只淪為了一個大號的電子相冊和答題器。

2.物

這里的物指的是電子書包的軟件資源，可以說發展到現在電子書包的硬件配置已經足夠滿足教學要求，而瓶頸就是在其軟件資源的配套上，鑒于至今仍沒有一個統一的電子書包國家級標準，所以各種廠商的軟件開發及配置上或是包含了種類極多的功能，看似要做大做全，但博而不精，或是只突出自身的技術優勢而不考慮教師的實際需求，這就導致了教師在使用電子書包的時候有諸多不便，提高了使用門檻。

3.管理

很多學校將電子書包布置在了直錄播教室中，理由是方便管理，并可以在上電子書包課的同時進行錄制，可以說有一定道理。但是這就給教師和學生造成了一個印象：電子書包就是用來做展示課和錄播課用的。且部分學校對電子書包是否會分散學生的注意力，是否會失去管控變成游戲機還是心存疑慮，以至于對電子書包持懷疑和抵制的情緒。

二、那么如何使電子書包不會變成實際教學中的“繡花枕頭”，從而發揮出方便快捷、資源豐富、互動靈活的特點，使電子書包從一個“做課工具”變成常規化教學的有力輔助工具，我認為可以從以下幾點進行完善

1.建設硬件學習條件

隨著近幾年三通兩平臺的大力實施和校園網絡無線化的大面積覆蓋，已經為電子書包的移動式教學打造了良好的信息化環境；伴隨著中小學數字化校園其他信息化教學硬件的建設，電子書包既可以作為組成智慧課堂的一個重要部分，也可走入普通班級與班級多媒體系統配合成為常規課的輔助工具，更可以變成移動的電子閱覽室和師生互動工具；隨著硬件的不斷升級換代和政府加大投入，電子書包的教學終端成為教師錄制微課、制作課件、查詢資料、學生管理的一個有力的電子幫手，從而發揮出電子書包在教學應用上的靈活多樣性，不再拘泥于固定教室和單一的固定用途。

2.打造軟件學習氛圍

通過定期組織教師參加培訓和優秀電子書包課的展示，轉變教師“不愿用、太難用、做課用”的傳統思維方式，讓教師對電子書包的優點有進一步的理性認識；同時對廠家的軟件資源提出合理化建議，豐富教學資源庫，建立云資源平臺和教師個人空間；無縫鏈接并電子化和資源擴展化配套學校使用的教材，引入校本資源和教師個人資源，使電子書包終端“易用化、實用化、常用化”。培訓機制建立長期幫輔、定期磨課、不定期展示成果的機制，從以往的“教會即走”轉變為長期的常規的合作伙伴關系。

3.主動引導，建立機制

作為教育信息化的主管部門，應主動調動教師積極性，提倡利用電子書包進行多樣化教學，鼓勵從傳統的以教為主的教學方法轉變為以學生為中心的以學為主的主觀性學習方式。把電子書包課列入優秀課評比中，將其課件或微課加入教育云平臺的優質課資源中。打造種子教師的龍頭作用，形成階梯式傳導的教學經驗和先進理念，帶動更多教師對電子書包的使用興趣，建立廠家與學校一線教師的長期穩定的溝通機制，及時為教師答疑解惑，解決問題和修改充實資源等，做到相互完善和相互提高。

一切新興的事物必將要經歷一個從陌生到熟悉、從或有或無到不可或缺的過程。現在已經基本作為班級標配的多媒體教學系統在剛剛部署的時候，很多教師還是不喜歡，還是相信自己手里的粉筆和身后的黑板。而隨著不長時間的發展和變遷，現在，多媒體系統已經成為教師在課堂上授課時必不可少的教學工具了。那么，電子書包作為一個目前仍處在實驗性教學階段的信息化教學手段也必將會經歷這個過程。我相信，電子書包在不斷完善和提高之后，在不久的將來必將成為常態化教學中的主力信息化工具。

編輯 高 瓊