小學科學教學如何培養學生的探究能力

張永芳

摘 要：小學科學教學的過程是一個不斷發現問題和探究問題的過程，探究性學習是小學科學教學的核心，在小學科學教學中培養學生的探究能力是十分必要且非常重要的。簡要分析了小學科學教學中學生探究能力培養的必要性，并就“小學科學教學中學生探究能力的培養”這一內容進行了主要探討和分析。

關鍵詞：小學科學教學；探究能力；重要性；培養

一、小學科學教學中學生探究能力培養的必要性

第一，當前小學科學教學中部分教師的教學觀念較為落后，未能充分認識到探究能力的重要性，對科學教學不夠重視，在教學過程中過分重視實驗技能的訓練與實驗結果的灌輸，卻忽視了實驗過程與實驗操作細節的重要性，教師的思維不活躍，缺乏一定的實驗設計，未能尊重小學生的主體地位，導致小學生學習與探究的興趣較低，小學科學教學成效不大。

第二，小學科學是一門綜合性和實驗性很強的學科，需要小學生動手實驗，需要較為完善的教學儀器與實驗設備。但是，據了解，當前許多小學開展科學教學的相關配套設施嚴重不足，導致小學生無法有效開展生動有趣的科學實驗，或在科學實驗的過程中過分關注實驗的外在性，而忽視了科學實驗的體驗性，小學科學教學缺乏師生互動，小學生的探究意識較弱，探究能力較差。

第三，當前小學科學教學中教師的綜合素質較差，對探究性學習的理解具有一定的片面性，未能正確理解“自主探究”的實質，將“自主探究”等同于“教師旁觀”，或將探究性學習與知識結論對立起來，忽略了小學生的認知水平，未能充分發揮自身的引導作用，不能夠及時發現小學生在探究過程中存在的盲目探究以及偏離主題等問題，不僅造成了課堂時間的浪費，而且無法真正培養和提高小學生的探究能力。

二、小學科學教學中學生探究能力的培養

（一）完善教學方法，激發小學生的探究興趣

興趣是最好的老師，在小學科學教學中，教師應當注意不斷更新自身的教學理念，完善教學方法，通過創設情境、設置疑問等方法來激發小學生的求知欲，使小學生了解和體會科學探究的樂趣，充分激發小學生的探究興趣，提高小學生參與科學教學的積極性和主動性，幫助小學生更好地掌握科學知識，為其今后學好科學知識奠定堅實的基礎。

例如，在學習《認識液體》這一內容時，教師可以在課前用同樣的燒杯，分別盛放相同量的牛奶、涼開水、白糖水和白醋四種不同的液體，引導小學生通過看顏色、聞味道等方法對其進行判斷，尋找四種液體的不同。學生在尋找答案的過程中產生意見分歧引發討論，最后在爭執的過程中找到解決辦法，從而為小學生營造了良好的探究氛圍，增強了小學生對科學學習的興趣，充分激發了小學生的探究興趣。

（二）聯系生活實際，分享探究成果

小學科學教師應當注意了解小學生的興趣愛好與性格特點，依據小學生的年齡特點，從小學生身邊的事物出發，將科學教學與小學生的實際生活結合起來，選擇小學生能夠見到的事物作為科學教學的重要素材，引導小學生善于觀察自身身邊的科學現象，使小學生感受到科學無處不在。此外，教師在教學過程中應當有意識地培養小學生的合作交流意識，促使小學生在合作交流的過程中共享探究成果，提高教學效率。

例如，在學習《電磁鐵》這一內容時，教師就可以從小學生所熟悉的電鈴聲入手，引導小學生對上下課所聽到的電鈴聲的發聲原理進行探究，鼓勵小學生獨立思考，積極討論，大膽質疑，暢所欲言，充分激發小學生的探究欲望和探究熱情，培養小學生敢想、敢問的良好習慣，從而為本課內容的學習埋下伏筆。

（三）開拓探究空間，為小學生提供較多的實驗機會

小學科學是一門實驗性很強的科學，加強實驗教學是培養和提高小學生探究能力的重要方法。科學教師應當注意在教學過程中加強對實驗過程的重視，開拓探究空間，盡可能地為小學生提供較為充足的探究時間與探究空間，引導小學生自主思考，提高小學生的自主探究意識，幫助小學生養成自主探究的良好習慣，培養小學生的探究能力。

例如，在學習《聲音是怎樣產生的》這一內容時，小學科學教師為了讓學生更好地理解和掌握“聲音是由物體振動產生的，物體振動的情況會對聲音的高低產生影響”這一知識點，教師可以引導小學生開展實驗，用三個形狀與大小相同的玻璃杯盛放多少不一的三杯水，用筷子敲擊玻璃杯的邊緣，然后認真聽其發出聲音的高低，促使小學生主動探究知識，在實踐過程中培養和提高小學生的分析能力和實踐動手能力，培養和提高小學生的探究能力。

探究能力的培養是小學科學教學目標的重要組成部分，為了培養小學生的探究能力，小學科學教師應當注意完善教學方法，激發小學生的探究興趣，將小學科學教學與小學生的生活實際相結合，鼓勵小學生分享探究成果，開拓探究空間，為小學生提供較多的實驗機會。

參考文獻：

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編輯 張珍珍