合力教化 以情導行

文學芳

新課程改革帶來了現代教育理念的春風，攜同素質教育的目標要求，管理學生、教育學生的方式方法都在隨著時代的變化而更新，創造和培育成就先進的育人理念，改變“一刀切”式的統一標準的傳統管理學生模式，建立充滿現代氣息的綠色生態管理環境。愛是教育永恒的基調，教師之愛、家庭之愛、社會之愛，聚合多方之力，營造教育大氛圍大環境，愛的力量無堅不摧。同樣愛并不僅限于“高分數”的學生，要愛所有“不聽話”的學生，愛每一名學生，愛是平等與尊重，愛是培育幼苗茁壯成長的土壤，認可學生差異，創設彈性空間，培養學生獨立能力，激發學生個性。那么，采取怎樣的策略才能讓班級管理更為有效呢？筆者就此談幾點淺見。

一、聚合多方之力，實現教育多贏

小學生猶如鮮嫩的花骨朵兒，嬌嫩與至純，童心童真爛漫無比。簡單粗暴的管理方式可能會讓學生心理受挫，從而留下陰影，也容易讓小學生產生叛逆思想，當失控心理無處宣泄時，極有可能走向背道而馳的錯誤路線上。因此，面對小學生涉世尚淺，各種道德觀念和價值取向都有待于正確樹立的啟蒙時期，在班級管理上就要采取循循善誘、溫和呵護的管理方式，同時，與家庭聯手，擴大教育的覆蓋面和滲透力，合力將教育進行到底，從而實現教育多贏的良好局面。班級管理僅憑班主任的單向力量難以讓教育深入人心，日常管理中需要與其他任課教師多溝通，多了解本班學生的學習狀態、情緒反應、思想變化等，同時，與家長緊密配合，保持信息暢通，了解學生方方面面的表現，學校、家庭、社會等多方力量齊聚，對學生的教育管理形成無縫對接，引導學生向善向美向上，為培養未來社會所需要的綜合性人才打下基礎。

二、平等對待差異，緊抓亮點促轉化

我們知道，每一個人都是獨一無二的個體，這就意味著每一名小學生都具有有別于他人的個性和特征，管理學生不能偏袒成績優秀者、乖乖聽話者，而是平等對待班上的每一名學生，尤其是不能忽視那些頑劣的后進生。班主任應該友善對待這部分學生，從思想上、行為上給予關注，面對這部分學生，教師采用的方式應該是恩威并施、寬嚴相濟。提高后進生的自信心是班主任轉化人心的落腳點，只有讓他們感受到了班級這個大家庭的溫暖，才能讓后進生從心靈深處反思自己的言行，深切悔悟并重返正規。后進生的自信心如何建立，需要班主任攜同各任課教師、家長，從日常的學習、生活中尋找他們身上的閃光點，有的學習跟不上，但是卻有唱歌或者跳舞的天賦，有的雖然調皮搗蛋，但是對弱小同學給予幫助，還有的繪畫水平高于他人，班主任的管理則需要松緊適宜，為這些學生提供施展才華的空間，對后進生積極的言行與優勢給予大大的肯定和鼓勵，讓他們看到自我價值的存在，恢復自信，班主任再做循循善誘的引導，使其樹立正確的學習觀，充滿勇氣和信心，跟上全班前進的步伐。

三、下放教導權力，加強自我管理

班級管理的權力不單單掌握在班主任手中，要適度下放這種權力到學生手中，讓學生學會獨立，學會自覺，學會自我管理。從目前來看，大多數小學生自主能力差，自我約束意識薄弱。班主任可以將管理任務輪流指派到學生手中，讓每一名學生都能夠成為實施班級管理的一分子，如擔任學習小組長，負責在第二天收集本組的作業，這一任務的下放不僅讓學生有了主動完成作業的責任感，還能夠監督他人按時做作業、交作業，也可以讓學生擔任衛生監督員，先去掉自身的懶惰思想，讓學習環境更加干凈整潔。像這樣原本由班主任身體力行的管理，下放到學生手中，促使學生先學會管理自己，重新認識自我的言行，在做好自己后管理他人，學生正確認識了日常學習、生活的重點是什么，并產生進取心，積極參與到班級管理之中，建言獻策，從而在一點一滴的自我管理中養成良好的思想行為品質。

四、實施情感教育以情激情，以情導行

只有投注了深情，才能夠感化學生，撥動學生的心弦，學生產生自我反省意識，才有利于教師更進一步做好班級管理工作。如果班主任在管理中態度冷漠，死板僵化，從肢體語言到內心都沒有“情”字可言，那么，愛心談何產生，學生怎么會主動靠近教師，誰還愿意在班主任面前吐露心聲，班主任無論如何都找不到發展班級工作的正確入口，這樣的教育何其蒼白無力。在班級管理中班主任付諸心血，以情換情，用情引導學生規行矩步，朝著正確的方向前進。情是打開學生心門的鑰匙，愛是溫暖學生心靈的甘露，班主任管理學生需要真誠對待學生，感同身受學生的各種境遇，達到師生之間情感的交融、心靈的相通，學生主動傾訴，班主任樂于傾聽，由此，班主任才能真正了解學生的情感、思想和心聲，從中發現學生的思想癥結并加以疏導，這樣的情感教育才能起到深入人心的作用。

總之，小學班級管理不僅需要班主任集結各方之力實現教育的全方位，還能夠用情感教育激發，不斷深化和升華學生的思想，在教育過程中，以理服人，將道理講明確講清楚，幫助學生明是非，辨善惡，學會做人、做事，及時排除其成長路上的疑慮、困惑和壓力，讓其能夠漸漸成熟起來，會學習，會生活，綜合素養同步提高。班級管理是一個動態、持續的過程，班主任要創造性地開展管理工作，營造良好班風，使得每一名學生都獲得正能量的滋養，茁壯成長。

編輯 郭小琴