小學語文教學中的情感教育

董麗穎

摘要：本研究通過對語文教學情感教育的探索分析，感受到情感教育教學的開，是一項較為復雜的研究課題，在教學實踐的過程中還存在一些困難。因此，在日后的教學工作中，小學語文教師還需要進一步加深情感教育的實施，從多角度、多層面來研究實施的策略和方法，以促進情感教育教學的不斷發展，為學生的全面健康成長，創建更好的學習條件。

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育

1.在小學語文中實施情感教育的重要性

1.1有利于激發學生學習積極性

教師在進行小學語文教學的時候，結合小學生的實際情況應用情感教育，這種教學符合小學生的認知特點，讓學生在學習語文知識的同時，激發學生對語文學習的興趣，讓學生積極主動的去學習，大大提高語文教學的效率。同時，情感教育可以將復雜的教學內容形象化，將語文知識和生活實際聯系在一起，使知識易于被小學生理解和接受，提高課堂教學的有效性。

1.2有利于學生人格健全發展

小學生還沒有形成完善的人格，難以用客觀的眼光對看待事物，對事物的判斷也多是憑借自己主觀感受。如果對事物形成自己的看法，就很難再改變，而這種片面的認知會影響小學生今后發展，不利于其人格的形成。因此，在小學語文教中實施情感教育，可以有效的彌補這一不足，讓學生人格全面發展，學會用客觀的角度看待世界。

2.小學語文情感教育教學實踐策略

2.1多樣化的教學方式

語文教師要改變傳統單一枯燥的教學方式，積極接受新的教學理念，引導學生對學習的興趣，教師可以通過有效的教學形式，引出學生的情感體驗，教學中教師可以通過多媒體教學方式，為學生提供新穎有趣的教學內容，因為多媒體畫面豐富有趣，娛樂性較強，可以快速地吸引學生的注意力，并將學生引入到教學的知識內容中來。

例如，在《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學過程中，教師先進行播放小女孩的幻燈片，直觀地向學生展示畫面，讓學生了解小女孩悲慘的命運，教師通過對文章講解將學生引入情境，讓學生充分感受到當時資本主義社會的黑暗，真實體會到小女孩受壓迫的的處境，喚起學生對小孩的同情，教師同時要引導學生體會作者的情節構思，在觀看內容時融入自己的感情，加深學生的情感體驗，幻燈片結束播放后，教師組織學生來抒發自己的情感，讓學生自己去思考文章中表達的深層思想和情感。

2.2創設情境，激發情感

教師語文教學中開展情感的教育的過程中，要充分結合學生階段性的特點開展情感教育教學，由于小學時期的學生情感還比較單純，學生在融入文章情境中后，情感會極易被文章的情節帶動，并受到文章中事物的感染，所以教師充分的利用學生這一特點，結合文章的內容為學生創設情境，讓學生在文章的閱讀中與作者的情感產生共鳴。

例如，在教學《海上日出》一文時，教師可以通過對太陽的描述將學生引入情境，讓學生感受日出時不同的景象。又如在教學《刺猬漢斯》一文的過程中，教師向學生們描述了“刺猬漢斯”的堅強、善良、勇敢的形象，教師通過對漢斯這篇文章的介紹，讓學生學會樸素做人的道理，要求學生學習漢斯勤奮善良的優秀品質，學習的文章過程中，教師還要通過情境教學將學生引入文章豐富的情感世界中，讓學生對文章中的人物和情感進行評價，讓學生可以深入到文章中體會言而有信樸素做人的道理。

2.3創建良好的師生關系

小學生這個時期的思想上還較為敏感內心比較脆弱，教師要重視學生這一特點，在回答學生的問題時，要始終保持良好的耐心。在課下要多于學生進行溝通交流，及時了解學生的思想狀況與學習情況，師生之間在互動中搭起一座友誼的橋梁，教師在教學中對學生要多鼓勵多贊美，培養學生在學些中的自信心。

例如，在教學《我家門前的海》一文時，學生對很多詞語還不理解，好比“望不透的綠草”“開不敗的白花”是指什么？教師要耐心的為學生解答困惑，讓學生結合“牧場”去想一想，因為，這里的“牧場“是大海，海水就是蔥蔥的綠草，那浪花就是美麗不敗的白花，教師在解答的過程中，引導學生去了解文章中的構思，加深學生對文章的情感體驗。

2.4促使學生情感獨立發展

在語文教學中，為了更好的發揮情感教育職能，教師要改善教育方法，改變傳統語文教學，以學生為教學主體，建立民主平等的師生關系。在這種和諧的課堂當中，教師充分尊重學生，發揮學生的主體性，讓學生自己對課文中的情感進行理解，遇到不懂的地方可以請教教師，這樣才能真正了解課文內容，促使形成獨立健全的人格。例如，在《中彩那天》一節，教師可以把課堂時間交給學生，讓學生思考“誠信的重要性”，讓學生自己理解和掌握教材中的情感，讓學生的情感保持獨立性。

2.5延伸和升華學生的情感

小學語文教材中包含諸多情感教育題材，有的歌頌友誼；有的贊美家鄉；有的懷念母親；有的感嘆生命，這些情感因素，有的比較容易理解，而有的情感則隱藏在課文深處，需要深層次挖掘才能體會到其中的深意。如果遇到這種情況，教師就要區別對待，實施情感教育時可以將教材內容中的情感因素進行升華，這樣才能更好的激發學生情感，使學生在情感上與教師產生共鳴，從而提高語文教學的質量，達到情感教育的目的。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課，教師就要對教學內容進行深入分析，延伸和升華課文中所蘊含的情感因素。實現，教師可以對周恩來少年時期在租界內的經歷進行講解，讓學生了解當時中國的社會背景，從而讓學生理解周恩來為什么立志“為中華之崛起而讀書”。在這一過程中，學生體會民族榮譽感，增強對祖國的熱愛之情，以周恩來為榜樣，為中國的崛起好好學習，達到理想的情感教育效果。

參考文獻：

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