高職學生黨員教育校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查研究

莫意清　李韋嫦

【摘 要】本文論述高職學生黨員教育校企合作中“2+1”工學結合人才培養(yǎng)情況，通過問卷調(diào)查了解企業(yè)在黨員環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊、資源建設、教育活動等方面的現(xiàn)狀和不足，提出強化黨員教育環(huán)境創(chuàng)設的深度、優(yōu)化教育技術裝備、打造優(yōu)秀的黨員師資團隊、加強資源共建、規(guī)范黨員教育活動等對策，為工學結合模式下校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生黨員提供新思路，創(chuàng)新學生黨員教育校企合作機制。

【關鍵詞】高職院校? 黨員教育? 校企合作? 機制創(chuàng)新? 工學結合? 問卷調(diào)查

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0014-03

“工學結合”人才培養(yǎng)是高職院校教育改革的重要特征，在該理念的指導和實踐下高職院校為國家培養(yǎng)了大量應用型高技能人才，相關的研究成果也極為豐碩。但由于很多高職院校以“2+1”的合作模式培養(yǎng)學生，學生有兩年在校學習期及一年的企業(yè)頂崗實習時間，黨員教育的主陣地由高校單方面向“高校—企業(yè)”雙方變化。在此期間，除了專業(yè)教育，學生黨員教育如何真正實現(xiàn)“工學結合”是各高職院校和企業(yè)黨建過程中必須面對的問題。相比專業(yè)和技能教育，黨員教育在工學結合人才培養(yǎng)改革中做得相對滯后。本文以“2+1”工學結合人才培養(yǎng)為例，通過問卷調(diào)查，從黨員教育的環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊、資源建設與教育活動五個方面，了解高職學生黨員教育校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題，積極探索學生黨員教育校企合作的創(chuàng)新機制，為實現(xiàn)學生黨員教育校企合作深度融合提供理論參考。

一、方法

（一）研究對象。以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院的在62家合作企業(yè)頂崗實習的學生黨員為調(diào)查對象，包括正式黨員、預備黨員和入黨積極分子。

（二）問卷設計。問卷包括30個題目，分為環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊、資源建設、教育活動五個維度，每個維度包含6個題目。

（三）統(tǒng)計技術。數(shù)據(jù)分析使用Excel 2003完成。主要統(tǒng)計方法是對選項進行頻數(shù)分析。

二、結果與討論

（一）環(huán)境創(chuàng)設分析。環(huán)境是學生有效開展學習的重要外部保障，調(diào)查顯示，在環(huán)境創(chuàng)設方面，企業(yè)配置有固定辦公室的比例最高，占65%，有明確學習場地占48%，工地或工場占42%，會議室對學生開放的僅占31%，企業(yè)會議室使用僅占40%，明確為學生黨員提供專門的學習場地僅占19%，見表1。結果表明，校企合作中，企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設相對薄弱，實習學生學習環(huán)境的保障不容樂觀。

（二）技術裝備分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)能夠為實習學生提供良好的網(wǎng)絡技術（占63%）和配備辦公電腦（占69%）。不少企業(yè)配備有多媒體功能室（占58%）、開放多媒體功能室（占34%）。學生更多選擇使用手機（占55%）作為交流學習的主要工具。在教育平臺建設方面，僅有少數(shù)企業(yè)（占29%）擁有專門針對實習生的宣傳教育平臺，說明企業(yè)有技術裝備，但更多是為企業(yè)員工服務，缺乏針對性。

（三）師資團隊分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校企合作中，大多數(shù)企業(yè)（85%）能夠為實習學生分配指導教師，但是在學生教育過程中，校企深度聯(lián)合培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)為學生、學校教師、企業(yè)師傅三方交流比例偏低（占40%）。校企合作中，企業(yè)對學生黨員教育的重視不足，對學生黨員引導力度不夠（占29%），更是缺乏專門的思想教育指導導師（84%的企業(yè)沒有配備），帶徒師傅對學生黨員思想教育指導力度不足（16%）。見表3。

結果表明，在師資團隊建設方面，校企合作共建師資團隊、提升團隊業(yè)務能力、學習交流等方面，合作深度有待提高。

（四）資源建設分析。在資源建設方面，48%的企業(yè)建設有自己的資源網(wǎng)站，40%的企業(yè)選擇通過網(wǎng)絡向實習學生推送學習資源。能夠向學生提供大量（100冊）思想教育類圖書的企業(yè)僅占13%，配置有圖書資料閱覽室或電子資料閱覽室的企業(yè)僅占26%。

調(diào)查結果表明，校企合作中，企業(yè)資源建設是合作辦學的薄弱環(huán)節(jié)。大多企業(yè)缺乏黨員教育所需要開發(fā)的教學資源，表現(xiàn)在重專業(yè)教育，輕思想教育資源建設。

（五）教育活動分析。在教育活動方面來看，師傅對實習學生有明確的教學任務及要求（達66%），但是教學活動并不規(guī)范，經(jīng)常存在單一傳授的現(xiàn)象（占65%）。規(guī)范的教育活動開展得相對少，學生業(yè)務學習講座、座談活動不超過5次（僅占18%），帶徒師傅—學校教師—學生有過5次以上三方交流僅占16%，思想教育類教育活動相對較少，68%的企業(yè)未開展該主題的講座或座談。

該項調(diào)查結果可見，校企合作教育中，黨員教育活動的規(guī)范性有待進一步提高，學校、企業(yè)、學生三者間的深入交流有待加強。

三、建議與對策

在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，高職學生黨員教育的校企合作現(xiàn)狀存在一定的問題與困難，根據(jù)研究結果及多年來從事高職黨員教育的經(jīng)驗總結，筆者認為高職學生黨員教育校企合作與創(chuàng)新可從以下五個方面進行探索。

（一）強化黨員教育環(huán)境創(chuàng)設的深度。訪談發(fā)現(xiàn)，在黨員教育活動這一塊，企業(yè)的黨員教育環(huán)境創(chuàng)設相對薄弱。工學結合人才培養(yǎng)改革中，實習學生進行政治學習的環(huán)境保障不容樂觀。學校更多關注學生在生產(chǎn)一線崗位上的技能實踐、崗位與職業(yè)的認識、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面，而缺乏對學習環(huán)境的關注與創(chuàng)設。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是學生有效學習的必要保障，也是實習中有效開展教學活動的必要條件。在黨員教育校企合作中，需要通過在協(xié)議里明確規(guī)定公辦場所、實習教育場、會議室等硬件環(huán)境，創(chuàng)設良好的環(huán)境條件，推進校企合作向環(huán)境創(chuàng)設方面的延伸。

（二）優(yōu)化教育技術裝備。良好環(huán)境與精良裝備相輔相成，如果把創(chuàng)設環(huán)境比作建造公路，那么技術裝備則可以比作公路上的交通工具，使用先進的交通工具才能很好地凸顯公路的優(yōu)勢。為此，校企合作中，一方面需要創(chuàng)新環(huán)境，另一方面也需要優(yōu)化技術裝備。校企合作中可以考慮在企業(yè)中成立黨員之家，配備學生黨員教育所需的網(wǎng)絡支持平臺、多媒體設備、多功能教室等，推動學生黨員教育合作向更深層次拓展，全面提高人才培養(yǎng)及學生黨員教育的質(zhì)量。

（三）打造優(yōu)秀的黨員師資團隊。學生黨員教育校企合作中，師資團隊是決定教育質(zhì)量的關鍵因素。沒有優(yōu)秀的師資團隊，環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備缺乏了人的因素，難以發(fā)揮最大作用。因此，打造優(yōu)秀的黨員師資團隊是一條必經(jīng)之路。可以通過加強校企雙方人員的交流，加大校企雙方對學生黨員教育的力度，從而實現(xiàn)將校企合作向師資團隊建設的深度優(yōu)化。可以通過加強師資交流與培訓，培養(yǎng)高職院校教師、企業(yè)技術人員在學生黨員教育與引導方面一專多能，以適應社會對黨員人才培養(yǎng)的要求。

（四）加強資源共建。企業(yè)資源建設是合作辦學的薄弱環(huán)節(jié)，資源存量有待提高。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，教學資源相對于教師來說，正如“巧婦”手中的“米”。如果教育活動缺乏了豐富的教學資源，教育活動也就失去依托，教育也就失去了“靈魂”，失去了活力。為此，企業(yè)加強學生黨員教育就需要立足政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷充實和豐富黨員教育教學資源建設。因此，學生黨員教育校企合作需要向資源建設的深度延伸。

（五）規(guī)范黨員教育活動。前文已述及環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊與資源建設在學生黨員教育校企合作中的功能，這四個方面的作用統(tǒng)一體現(xiàn)在教育活動中。因此，在學生黨員教育中，學校與企業(yè)如何將環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊與資源建設融合于教育活動，必將成為決定教育效果的核心環(huán)節(jié)。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實習中企業(yè)教育活動的形式過于單一，且存在不規(guī)范的現(xiàn)象，學習類的講座、座談舉行得較少，不利于教學效果的提升。為此，為提高學生黨員教育的效果，學校與企業(yè)需要在教育活動方面進一步深度合作，規(guī)范教育活動，不斷豐富教育活動的形式和內(nèi)涵，才能推動學生黨員教育校企合作往更深層次的領域拓展。

綜上所述，在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，高職學生黨員教育的校企合作存在一定的問題與困難，高職學生黨員教育校企合作向環(huán)境創(chuàng)設、技術裝備、師資團隊、資源建設與教育活動等維度延伸，是深化高職學生黨員教育的有效路徑，也是黨員教育校企合作創(chuàng)新的機制保障。

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