淺談實驗在物理教學中的作用

嚴兆國

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的學科。開展實驗教學，有利于調動學生學習的積極性，提高學習興趣，創設學習情境，激發學習熱情，為學生持之以恒的學習提供動力，最終實現高效的物理課堂。

關鍵詞：學習興趣；物理實驗；學習動力；教學效果

在物理教學中，教師要根據學情做好充分的準備，隨時準備些課堂需要的小實驗，或者調動學生學習興趣，或者為學生創設物理情境，或者幫助學生理解學習的重難點。

一、物理實驗能夠提高學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去實踐、去探索，并在求知、實踐、探索中愉快地學習物理知識，提高自身的核心素養。初中學生思維方式正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，根據這一規律，他們對直觀的、形象的東西易于接受，而對抽象的知識難以理解。這個年齡的學生好奇心強，而各種物理實驗都有較強的趣味性和探索性，容易激發他們的興趣，有利于培養學生的觀察、動手能力以及探索創新意識。物理實驗對培養學生興趣有其獨特的作用。一個意想不到的演示，會一下子激發學生的學習興趣。如，八年級物理第一課，很多教師都會做“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實驗。實驗一開始就有學生懷疑，都裝滿水了，還能放回形針？放三五個差不多了吧，最多十個……然而我們實驗后卻會發現，能放入回形針的數量遠遠超過當初的設想。意外的結果讓學生對物理學習產生了興趣。

二、物理實驗能為學生創設良好的物理情境

物理學研究的對象是自然界最基本、最普遍的物理現象，物理學中的概念及規律都是前人在觀察和實驗的基礎上歸納總結出來的。學生要在短時間內理解并應用這些知識，還是有難度的。所以物理教師要為學生創設物理學習情境，使學生在短時間內進入學習狀態。在學習大氣壓時，怎樣讓學生感受到大氣壓？通常我們是做覆杯實驗：玻璃杯裝滿水，然后用紙片蓋住，再倒置水不流出來。我將該實驗當成預習作業，讓學生回去自己實驗，效果也不錯。家中找個平口杯，玻璃杯，一次性紙杯塑料杯，杯口有大有小，實驗有成功的，有失敗的。無論哪種結果，都增加了動手實驗的機會，都能體驗實驗成功帶來的歡樂或實驗失敗帶來的思考。上課時，我選擇了普通圓形塑料飲料瓶，在空瓶內先放入5 mL的熱水，搖晃后將水全部倒出，立即蓋好瓶蓋冷卻，十幾秒后，發現原來圓形的塑料瓶慢慢變癟了，像有一雙無形的手在壓瓶身，為什么會出現這個結果呢？帶著這樣的好奇將學生的注意力吸引到新課的教學中。這節課所有的學生都聽得非常認真。可見物理實驗能激發學生的學習興趣，營造良好的物理學習氛圍，有利于調動學生學習的主動性，有利于提升學習效率和教學效果。

三、物理實驗為學習提供持續動力

在實際教學中，由于物理課每周只有三課，課時偏少，面對現實的考核壓力，各位教師盡量在有限的時間內完成教學任務，提高教學質量，不得不進行大量的訓練，造成實驗教學逐步淡化，實驗被替換成“在黑板上講實驗”和“在視頻中看實驗”。因為學生多數實驗內容可以通過死記硬背來彌補，因為學生在實驗室不能按照老師的意愿進行實驗，因為班級人數過多不利于分組實驗，因為學生對基本實驗儀器的使用不規范，設計實驗和動手操作實驗的能力差等，太多的“因為”逐步抹殺了學生學習的熱情，喜歡學習物理學的學生越來越少，兩極分化越來越嚴重。我在教學中為了盡可能地幫助學生重燃學習希望，課堂上做點小實驗，課后布置學生完成一些自己能完成的實驗，激發學生學習的興趣，幫助其理解教學難點知識。

四、物理實驗在練習講評中的作用

在平時的練習評講中，很多老師都注重講解和糾錯，忽視了實驗的作用，有時一個小實驗能解決一個大問題。在凸透鏡成像實驗教學中，教師詳細的演示實驗，學生的分組實驗，對理解凸透鏡成像規律有著很大的幫助。應用規律解題時，學生還是會遇到問題。比如：“探究凸透鏡成像規律”的實驗中，在光屏上得到一個像，通過測量，物體距透鏡30 cm，像距透鏡20 cm，則：（1）此時成像性質是什么？（2）凸透鏡的焦距范圍是多少？許多學生看到這樣的題目無從下手，在凸透鏡成像規律中，沒有清楚地說明這一點。看到學生一片茫然，我重新做起了凸透鏡成像實驗，故意地出現物距大、像距小。讓學生看實驗思考，比較物距和像距的大小關系和像與物的大小關系，利用實驗幫助學生建立起抽象思維的模型，慢慢的，學生有所感悟，u>2f成倒立、縮小的實像，像距f

總之，為了調動學習興趣，激發學習熱情，我們離不開形式多樣的小實驗，它們既可以活躍課堂氣氛，又可以提升課堂教學效果，是課堂教學不可缺少的手段之一。

參考文獻：

[1]李智敏.培養學生創造性思維能力的初探與實踐[J].河南師范大學學報（教育科學版），2001（7）.

[2]孫大君.立足實驗教學 培養創新能力[J].課程教材教法，2001（7）.

編輯 段麗君