現代信息技術在初中歷史教學中的應用與思考

王有斌

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國已經步入了信息化社會，現代信息技術已經在各個領域廣泛運用，并取得了不錯的效果，在教育領域也是如此。然而由于教師素養、觀念等多方面因素的影響，在實際的教學工作中現代信息技術并不能發揮它真正的作用，不利于學生的發展。因此以初中歷史教學為例，探討現代信息技術在初中歷史教學中的應用，克服目前初中歷史教學中存在的問題，以提高初中歷史教師的教學效率和教學質量。

關鍵詞：現代信息技術；初中歷史教學；應用；思考

現代信息技術以其便利性、高效性、簡單性等特點，對促進教師教學工作的深入開展有著至關重要的推動作用。現代信息技術主要是以微電子學為基礎，是一種將計算機技術與電信技術巧妙結合的技術手段，通過現代信息技術，可以對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。它的核心是信息學。通過現代信息技術，可以使教學內容變得更加生動形象，富有趣味性，也便于教師教學工作的深入開展，因此教師在實際的教學工作中要合理運用現代信息技術，更好地提高學生的學習水平。

一、目前初中歷史教學中存在的問題

目前初中歷史教學存在著許多問題，不利于教師教學工作的深入開展。首先是初中歷史教師對現代信息技術缺乏深入的認識，在實際的教學工作中并不能很好地運用現代信息技術進行教學，有的教師甚至完全不會進行技術操作，這就極大地浪費了課堂時間，更容易出現操作失誤，影響了初中歷史教學的效率與質量。而部分教師固守傳統教育觀念，即使將現代信息技術結合到教學工作之中，還是容易以自我為中心，將自身對教材的理解強加在學生身上，忽視了學生對于歷史知識的看法與理解，讓學生處于一種被動學習的狀態，不利于學生的身心健康，現代信息技術也無法發揮它真正的作用。總而言之，為了學生的各方面發展，初中歷史教師必須轉變自身觀念，合理運用現代信息技術，將其與學科特點、學生的實際情況相結合，優化教學體系，提高教學成果。

二、現代信息技術在初中歷史教學中的具體應用

1.借助多媒體技術，提高學生學習趣味

目前比較廣泛運用于教學的是多媒體技術，通過多媒體技術，教師可以將教材內容轉換成圖文、視頻、音樂等形式，呈現在學生面前，從而調動學生對歷史知識的學習興趣與學習積極性，也便于學生的深入理解與學習。例如初中歷史教師在教授人教版八年級下冊中的《香港和澳門的回歸》這節課程時，就可以運用多媒體技術，將課程內容制作成簡單明了、色彩豐富的圖文，這樣更便于學生的理解，讓學生掌握了基本的歷史知識。這時初中歷史教師再播放一段與之相適應的視頻及音頻，學生在視覺與聽覺的雙重影響下就更容易引起情感的共鳴，主動去學習這部分的歷史知識。通過這種方式，不僅可以培養學生的愛國熱情，而且提高了學生的歷史水平。通過多媒體技術，可以將原本枯燥乏味的歷史知識變得簡單而有趣。

2.構建網絡教學平臺，豐富學生的知識量

初中歷史教師通常以教材為教學內容，但不能只局限于教材內容，而是可以構建一個網絡教學平臺，通過互聯網技術搜集大量的歷史資源，拓展學生的眼界，豐富學生的知識量，為學生后續的歷史學習打下堅實的基礎。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級上冊中的《步入近代》這個單元后，由于這部分內容較多，因此可以構建一個網絡教學平臺，搜集網絡上的優秀歷史資源，讓學生進行瀏覽學習，這樣學生可以對歷史知識進行二次復習，加深了印象。當學生不喜歡教師的教學內容或者教學方法時，也可以通過網絡教學平臺，尋找適合自己的歷史課程，進行自主學習，這在一定程度上培養了學生的自主學習能力，豐富了學生的知識量。

3.借助現代信息技術，加強師生之間的互動

傳統的師生互動只能在短短的一節課進行，效率較差，不利于教師和學生對彼此的了解，而通過現代信息技術，則打破了時間與空間的限制，學生和教師隨時隨地都可以進行互動。例如初中歷史教師在教授完人教版九年級下冊中的《戰后世界格局的演變》這個單元后，如果學生對戰后世界格局的演變還有一些疑問，就可以通過QQ、微信等通信軟件，與教師進行溝通，從而解決自己的問題，而教師也可以通過通信軟件，及時掌握學生的學習動態，并且根據學生的實際情況對教學方案進行適當的調整，進行針對性教學，提高學生的學習水平。初中歷史教師通過這種方式既加強了與學生的互動，也避免了課堂時間的浪費，教師就有更多的時間與精力進行深入的歷史教學工作。

三、結束語

綜上所述，在21世紀的今天，現代信息技術已經與人們的工作、生活、學習各方面密不可分，因此初中歷史教師要想不被時代所拋棄，就必須轉變自身觀念，提高自身素養，不斷探索，立足現代信息技術，構建一個更加科學的、全面的、系統的初中歷史教學體系，從而克服目前初中歷史教學中存在的問題，提高教師的教學效率和教學質量，更好地促進學生各方面的發展。

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編輯 郭小琴