高中美術鑒賞課里的抽象藝術教學研究

周德成

摘 要：基于高中美術鑒賞課里的抽象藝術教學研究，對抽象藝術欣賞方式進行闡述，在此基礎上，對高中美術鑒賞課中抽象藝術教學策略，圍繞三點進行分析：利用美術語言開展抽象藝術教學；利用音樂教學，體會抽象藝術魅力；利用對比方法，培養學生理解能力。

關鍵詞：高中美術；鑒賞課；抽象藝術；美術語言

在素質教育背景下，人們對美術教育有了新的認識，認為美術教育不僅可以提高學生審美能力，還是培養學生綜合素質重要課程。在高中階段開展美術教育，不僅可以培養學生綜合素質，同時有利于學生創新能力和想象能力的培養。在美術鑒賞課教學中，涉及很多抽象藝術，通過對抽象藝術教學，可以滿足學生對西方藝術的好奇心，有利于學生美術素養提升。本文就高中美術鑒賞課里的抽象藝術教學進行探究。

一、抽象藝術欣賞方式

在高中美術鑒賞課中，為了引導學生更好地學習抽象藝術，欣賞抽象藝術作用，需要學生對抽象藝術的特點進行分析，通過對抽象藝術特點的分析，進行深入了解和學習。藝術家利用不同的語言藝術，形成一個完整的作品[1]。無論是色彩，還是線條、結構，都是藝術家表達自身想法的一種方式，我們可以從中發現藝術家的個性和作品特點。隨著人類發展，社會進步，抽象藝術內涵也越來越豐富，現代化的一些內容被融入抽象藝術中，給予欣賞者更多的想象空間，例如，蒙德里安的作品，學生在學習他的作品時，經過討論與教師的講解，對其作品的內涵與表達方式也會有所了解，這對學生日后美術學習也會有所幫助。此外，在教學中，教師可以將抽象藝術中相似的作品或者畫家結合在一起進行對比，以此強化學生對抽象藝術的理解。

在教學中，教師可以利用世界上著名的抽象畫對學生進行教學，引導學生學習不同畫家的風格，了解不同作品的表達內涵，讓學生了解抽象藝術的真正意義。在實際教學中，教師應該重視學生二次創造，引導學生對作品表達主觀想法，了解什么是現代

藝術。

二、高中美術鑒賞課中抽象藝術教學策略

在高中美術學習中，抽象藝術在教學中，不僅是教學難點，也是學生學習難點。為了提高學生學習效率，教師可以利用創建情境的方式進行教學，引導學生在情境中更好地學習和理解抽象藝術，如利用音樂創建情境，激發學生想象力，提高學生學習質量。

1.利用美術語言開展抽象藝術教學

在高中學習中，學生已經具備基本的美術知識，對線條、色彩、構圖等有了一定的了解，掌握美術基礎語言知識，不僅是學習美術的重要因素，同時也是理解抽象藝術必備的一項能力。在教學中，教師可以利用此引導學生欣賞抽象藝術。首先，利用線條，激發學生對作品進行想象，不同線條有不同作用。其次，利用顏色，激發學生情感，如紅色，會讓人覺得溫暖。通過此引導學生學習分析抽象作品，通過感官，感受作品表達內容，以此了解現代藝術。例如，荷蘭畫家的《紅樹》，學習這一作品時，教師可以引導學生通過對圖畫色彩的觀看，體會到作者對生命力的贊美。再如，《紅、黃、藍構圖》這一作品，該作品以紅、黃、藍為原色，以黑、白作為邊緣色，利用直線進行描述，體現出其對自身信仰的內容，將所有的物體，看作物質的本體，然后將本質用美術語言描述出來，以此構成一幅完整的美術作品。

2.利用音樂教學，體會抽象藝術魅力

在高中美術鑒賞課教學中，教師可以利用音樂進行輔助教學，引導學生在輕松的氛圍中進行思考和學習，進而體會抽象藝術的魅力。例如，欣賞《百老匯的爵士樂》這一作品時，教師可以利用多媒體播放爵士樂，引導學生在聽覺享受下，欣賞抽象作品。該作品是皮特·蒙德里安重要的作品，其通過活潑的彩色線條，反映出現代都市的美麗。其主要由長短不一的線段構成大大小小的矩形，合理分配在畫中。該作品雖然使用原色，但是其將黃色作為主色，通過紅色、黃色交叉，形成一幅鮮艷、明亮的抽象作品。在爵士樂的背景下，可以突出作品的歡快與明亮，通過畫面可以想象到都市的繁華[2]。由于高中對美術學習并不深入，若是教師單純對學生進行教學，將會影響學生學習，不利于提高學生學習積極性。因此在教學中，教師可以引導學生進行創造，以此培養學生創造

能力。

3.利用對比方法，培養學生理解能力

在高中美術鑒賞課教學中，教師可以利用對比方式進行教學，引導學生對兩個相似作品進行分析，然后發現兩個作品的特點和優勢，對作品的色彩、線條、結構等進行綜合分析，以此提高學生對抽象藝術的理解和認識，培養學生審美能力，此外，教師可以將抽象作品與我國草書作品進行對比教學，以此引導學生發現抽象藝術的魅力。

總而言之，在高中美術鑒賞課教學中，教師應該重視抽象藝術的教學，以此提高學生審美能力和想象能力，為學生后續藝術素養培養奠定基礎，進而促進學生綜合素質提升，推動高中美術教學發展。

參考文獻：

[1]楊雪.淺析高中美術鑒賞課里的抽象藝術教學[J].才智，2018（22）：10.

[2]程廣祥.不畫“東西”的純粹藝術：高中美術鑒賞中的抽象藝術解讀[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：147.

編輯 溫雪蓮