新體育課程標準下的體育實踐教學策略

張霞 仇應俊

摘 要：針對我國現有體育教學的現狀與學生發展的需求，具體闡述在體育教學實踐中貫徹落實新的《義務教育體育與健康課程標準》理念，在體育教學中重視體育課程的綜合性開發；重視學生健康教育，將身心看做一個整體；重視學生的運動興趣和運動習慣的養成；重視身體適應能力的培養和個體差異的發展。重視意志品質、合作能力以及積極生活態度的培養。

關鍵詞：體育課程；體育教學；健康第一；學生發展

新的《義務教育體育與健康課程標準》，從課程的指導思想、目標、內容及評價方面都作了重大改變，體現出了新的教育理念。新課程標準堅持“健康第一”的指導思想；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；注重個體差異和不同需求，確保每個學生都能從中受益。

針對我國學生個性發展受限、運動興趣低、創新合作意識淡薄等的現狀，本文主要從以下幾個方面闡述如何在體育實踐教學策略中貫徹體育課程改革思想。

一、重視體育課程的綜合性功能開發

重視體育課程的綜合功能開發，并非是直接關于體育課程內容的簡單方法和過程的組合，而應在準確把握其本質的前提下，重視目標的制定、內容的選擇與教法的運用。體育教學實踐活動首先要設計一個有針對性、能達成的教學目標，要注意教學設計應做到目標與過程及環境的和諧統一。教學設計時，首先考慮目標的確定對學生運動能力、興趣和態度的影響，重點是教學內容的選擇和安排，各部分內容實施的時間以及采用的教學方法。讓學生的體育行為、認知及情感在教學活動中獲得協調全面發展。內容的選擇，可以改變過去以運動項目確定學習領域，為以體育功能來確定學習領域。通過內容的綜合強度的影響、內容的廣度的多樣化、內容的難度結構的改變三方面對學生學習活動加以影響。教法的運用上，它在選擇學生熟悉并感興趣的內容時，可以有更多的選擇方式，讓學生通過知識、技術和技能的遷移，應用到相關的體育運動中，獲得多方面、多角度的體育體驗與理解。

二、通過多種途徑培養學生的運動興趣

實踐表明“興趣是最好的老師”。在體育實踐教學中應做到，第一，利用教材的內在魅力，引發興趣；第二，利用靈活多變的教學方法和手段，誘發興趣；第三，利用游戲與競賽，激發興趣；第四，重視激勵，發展學生興趣。體育興趣往往是學生在參加體育活動的過程中，多次成功的積累而逐步產生的。教師應善于觀察并及時語言激勵，通過制訂個性化合理的學習計劃，使學生的內心體驗和成功經驗逐漸積累和發展；還有我們可以利用現代化的教學手段來保持興趣。通過多種途徑培養學生的運動興趣，培養其體育鍛煉意識和能力，能掌握科學鍛煉的方法與手段，從而積極地參與體育活動，使體育鍛煉成為一種伴隨一生的生活方式。

三、通過分層教學關注學生的個體發展

分層教學，就是按照教學目標、教學內容、教學要求，根據學生實際情況劃分若干層次，有針對性地選擇教學策略。根據不同層次的學生設置不同的教學目標，掌握不同練習的質量和要求，同時不同層次的目標應該是相應層次的學生通過努力可以達到的。在分層教學中，還要兼顧到每個學生的氣質差異，如興奮型助其調控好情緒，安靜型要多鼓勵督促，抑郁型多關心提勇氣等。要注意的是，分層不能顧表不顧里，要“分而不離”“有分有合”，要從學生練習中收集信息，及時調控各層間的程序，及時點撥、反饋，完成不同層次學生的教學目標，充分體現因材施教的原則。

關注學生的個體發展，要特別重視對學生創造性思維的培養。體育實踐教學所特有的開放學習和活動環境，為學生提供了充分的觀察、操作、實踐、思考的機會，有利于學生創造力的培養。在體育教學中，教師要樹立創新的教育觀點，鼓勵學生表現自我、標新立異、大膽創新，啟發引導學生開動腦筋從多種角度分析問題、解決問題。

四、關注意志品質與合作精神，提高學生社會適應能力

體育實踐教學中意志品質的培養與認識過程、情感體驗、情緒調節等密切相關，所以在體育教學中要綜合“知、情、意、行”的系統性培養。首先要以“知”（行動的目的和意義）培“意”；其次要以“情”（創設愉快的情境和成功體驗）育“意”；再次要以“意”（優秀的意志品質）導“意”；最后是以“行”（“設難—克服—再設難—再克服”的模式）磨“意”。在教學實踐中精心選擇內容，如勇敢頑強的意志品質用支撐跳躍類帶有一定危險性的運動來培養，堅韌不拔的毅力用耐力跑體力要求較高的運動來培養；自制力品質用器械體操類等對沉著冷靜要求較高的運動來培養等。當然，意志品質的形成是一個長期而復雜的過程，有時還可能出現反復，因此，要堅持系統性培養與循序漸進相結合，根據學生的運動能力和水平合理安排，使學生的意志品質穩步發展。

合作意識滲透在體育實踐教學中的方方面面，合作意識的培養，要緊密結合課堂內容，提出具體要求。例如在集體競爭中，我們應該讓學生知道在一場比賽中，既需要個人技術與能力的充分發揮，更需要隊友間的默契配合；面對表現失常的隊友，要互相提醒、鼓勵和支持。一場比賽的輸贏，取決于人員的安排、上場的次序和時間、技戰術的運用，更取決于隊友之間的同心協力與緊密合作。總之要充分激發學生的集體榮譽感，使他們在潛移默化中增進友誼，建立平等、和諧的關系。

參考文獻：

季瀏.促進學生身心健康、體魄強健、全面發展：關于《課程標準（2017年版）》課程性質和基本理念的解讀[J].中國學校體育，2018（3）.

編輯 李琴芳