優(yōu)化問題設(shè)計(jì)提升學(xué)習(xí)效果

何麗

摘 要：英語這門學(xué)科是眾多基礎(chǔ)學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，英語教學(xué)不但要注重引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，還要注重語法教學(xué)，語法教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容就包括定語從句，定語從句指的是在復(fù)合句中修飾某一代詞或者某一名詞的從句。由于初中生所處的年齡階段比較特殊，理解能力有限，學(xué)習(xí)定語從句就顯得比較困難，因此，如何做好定語從句及相關(guān)句子考題值得引起教師的思考。

關(guān)鍵詞：定語從句；問題設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效果；考題

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，人們對于英語這門學(xué)科有了更高的關(guān)注，尤其關(guān)注英語語法教學(xué)，對于定語從句而言，句子出現(xiàn)一些細(xì)微的變化就會對句子的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)帶來很大的影響，所以初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中就要認(rèn)真研究教材，對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，深入地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地理解定語從句的相關(guān)知識，更要注重做好定語從句及相關(guān)句子考題，與學(xué)生共同探究定語從句相關(guān)知識，這樣也能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題解決問題的能力。

一、做好定語從句及相關(guān)句子考題的意義

我國經(jīng)濟(jì)以及科技不斷發(fā)展過程中，我國各個(gè)方面也在朝著國際化的方向發(fā)展，在這一社會背景下，教育教學(xué)中英語這門學(xué)科就顯得更為重要。英語這門學(xué)科所涉及的知識較為復(fù)雜，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不但如此，教師能否良好地設(shè)定相關(guān)考題也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，定語從句這部分內(nèi)容占據(jù)十分重要的地位。學(xué)好定語從句是學(xué)好英語這門學(xué)科的基礎(chǔ)，只有教師創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)模式，并能夠良好地設(shè)定相關(guān)考題，才能保障學(xué)生能夠?qū)W好定語從句。能否學(xué)習(xí)好定語從句這部分內(nèi)容也會影響英語其它部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此可見，英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要意識到做好定語從句及相關(guān)句子考題的重要意義，通過設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的考題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、為什么同為that引導(dǎo)，句式表達(dá)存在不同

定語從句中“that”大多用來指物，少數(shù)也用來指人，“that”通常在整個(gè)句子中充當(dāng)賓語或者主語[1]，但是同為that引導(dǎo)，句式表達(dá)卻存在很大的不同，結(jié)合這一現(xiàn)象，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的考題。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)考題。例如教師可以向?qū)W生展示以下兩個(gè)句子，詢問學(xué)生為什么同為that引導(dǎo)，句式表達(dá)存在不同。

1.The cup that I bought yesterday is beautiful.

2.They expressed the hope that the gifts is distribute to all child-ren.

很顯然，第一個(gè)句子包含定語從句，意思為，我昨天買的杯子很漂亮；第二個(gè)句子涉及同位語從句方面的知識，意思為，他們表達(dá)發(fā)放給所有兒童禮物這一期望。兩個(gè)句子從語義上來看沒有很大差別，定語從句中的“that”限定或者修飾前面的名詞，但是同位語從句中的“that”能夠補(bǔ)充說明它前面的名詞的內(nèi)容，需要明確注意的是，定語從句中的“that”不能省略，而同位語從句中的“that”可以省略。

三、為什么所有格關(guān)系有whose和which，whom的區(qū)別

在定語從句中“whose”能夠用來指人或者指物，并作主語，“which” 指物，作賓語或者主語，“whom” 指人，作賓語，“whose”和“which”以及“whom”有非常明顯的區(qū)別[2]，另外，“whose” 指物的時(shí)候還可以寫成the +名詞+ of which的形式，為了讓學(xué)生能夠更好地理解知識，記憶知識，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有必要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的考題，強(qiáng)化學(xué)生的理解。例如教師可以向?qū)W生展示以下兩個(gè)句子，詢問學(xué)生應(yīng)該填什么，讓學(xué)生理解“whose”的

用法。

1.Do you like the cup color is pink.

2.Do you like the cup the color is pink.

兩個(gè)句子都是在詢問你喜歡這個(gè)粉色的杯子嗎？但是兩個(gè)問題的答案并不一樣，句式也不一樣，很顯然第一個(gè)空應(yīng)該填“whose”，第二個(gè)空應(yīng)該填“of which”，教師向?qū)W生展示這兩個(gè)不同的句式能夠讓學(xué)生更好地理解“whose”的用法。

為了讓學(xué)生能夠更好地區(qū)分“whose”和“whom”的用法，同樣要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的考題，例如向?qū)W生展示以下兩個(gè)句子，詢問學(xué)生應(yīng)該填什么。

1.He has a friend father is a doctor.

2.He has a friend，the father of is a doctor.

兩個(gè)句子都是在描述他朋友的爸爸是一名醫(yī)生，但是第一個(gè)空應(yīng)該填“whose”，第二個(gè)空應(yīng)該填“whom”，通過向?qū)W生展示這兩個(gè)句子，能夠讓學(xué)生更好地理解“whose”和“whom”的用法。進(jìn)而能夠找到所有格關(guān)系有whose和which，whom的區(qū)別的原因。

四、為什么介詞位置變化導(dǎo)致關(guān)系詞差別很大

在定語從句中，介詞位置變化會導(dǎo)致關(guān)系詞之間出現(xiàn)很大的差別，為了讓學(xué)生更好地理解這一問題，教師就要巧妙地設(shè)計(jì)考題，例如向?qū)W生展示以下兩個(gè)句子，讓學(xué)生能夠更好地理解問題。

1.They still talk about the room in he was cooked.

2.They still talk about the room he was cooked.

這兩個(gè)句子如果不進(jìn)行細(xì)致的觀察很難發(fā)現(xiàn)不同，但是兩個(gè)句子中“in”在定語從句中所處的位置不同，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生介詞所處的位置不同所填的關(guān)系代詞也不同。

綜上所述，定語從句是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要注意的問題有很多，教師要為學(xué)生細(xì)致地設(shè)計(jì)考題，提升教學(xué)的

效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張科軍.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效果：如何做好定語從句及相關(guān)句子考題[J].教育理論與實(shí)踐，2016（9）：220-222.

[2]馬光鋒.如何做好定語從句及相關(guān)句子考題[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（1）：96-98.

編輯 劉瑞彬