初中語文作文教學之記敘文指導策略

袁園

摘 要：語文是初中教學體系中比較重要的組成部分，其主要教學目標是培養(yǎng)學生的語文綜合能力，而作文的寫作能力是比較重要的一項能力，尤其是記敘文寫作。作為初中語文教師，在進行課堂教學階段，要注重對語文記敘文作文寫作進行有效的引導和幫助，從而使學生的綜合寫作能力得到有效提升。對初中語文作文教學中所采用的記敘文指導策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；記敘文

近年來，新課改對初中語文教學進行了一系列的改革，以期更好地激發(fā)學生的主觀能動性，有效提高學生的寫作能力。在語文作文寫作教學中，記敘文是比較重要的一個分支，同時也是考試的重點類型。作為初中語文教師，要把記敘文作文教學作為課堂教學的重點進行講解，提高初中語文作為的教學效果。加強初中語文作文教學指導工作，需要廣大教學人員以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，調(diào)整教學內(nèi)容，改進傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)初中學生的綜合能力。

一、調(diào)整記敘文寫作教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合能力

在進行初中語文寫作教學過程中，傳統(tǒng)的記敘文寫作不利于學生綜合能力的有效培養(yǎng)。教學人員通常只是告訴學生記敘文的六要素，之后再利用教材的內(nèi)容進行講解。但是教材內(nèi)容無法實現(xiàn)對學生綜合能力的有效培養(yǎng)。因此，教師需要對記敘文寫作教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整和優(yōu)化，從而達到培養(yǎng)學生綜合能力的教學目的。調(diào)整記敘文寫作教學內(nèi)容的一般措施是教學人員要求學生的寫作時融入自身經(jīng)歷，融入自身感情。當學生的寫作內(nèi)容加入自身經(jīng)歷和情感時，學生的寫作思路會更加連續(xù)，學生的寫作方式會更加靈活，文章的質量會更高。

例如，在對于以自然景觀為主題的記敘文寫作時，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有針對性，不能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，教學人員要改進傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)整記敘文寫作教學內(nèi)容。教學人員可以在記敘文寫作課程開始前要求學生學習一些教材外的內(nèi)容，接觸更多的寫作素材。僅僅使用教材內(nèi)容作為寫作素材，并不能夠幫助學生在寫作過程中拓展寫作思路。教學人員要在教學前根據(jù)教學主題篩選出適合學生學習的素材，然后再推薦給學生。

二、改進記敘文寫作教學方法，激發(fā)學生學習興趣

通常情況下，傳統(tǒng)記敘文寫作教學方法不能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而導致學生不愿意參與到課堂學習之中。此時，就需要對傳統(tǒng)記敘文寫作教學模式進行改進，在教學過程中教師可以根據(jù)學生自身特點來對教學方法進行選擇，從而為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，在對記敘文教學方法進行改革的過程中，教師還需要對學生的喜好進行研究，從活躍課堂氛圍出發(fā)，來有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。在教學過程中，教師還需要引入創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，達到鍛煉學生創(chuàng)新能力的目的，有效促進學生全面發(fā)展。

例如，在對記敘文寫作教學方法進行改進過程中，教師可以借助情境教學法和多媒體教學法開展課堂教學活動。記敘文寫作不僅可以考驗學生的想象能力，而且還能夠考查學生的思考能力。傳統(tǒng)的教學方法更多的是要求學生具備一定的想象能力，但是教師可以借助多媒體技術，以圖片、音頻、視頻等相結合的方式來更好地滿足學生的視覺需求，從而有效提高學生的思考能力。實際上，使用情境教學法時，教學人員要注意方式方法，全面而具體地考慮活動的細節(jié)，保證活動按照教師預期思路進行。

三、實現(xiàn)閱讀和寫作教學結合，提升學生綜合素養(yǎng)

作文寫作是考查學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的過程，也是考驗學生閱讀能力的過程。為了能寫出優(yōu)質的文章，提升學生的綜合素養(yǎng)是必要的手段。而提升學生的綜合素養(yǎng)的手段就是增加學生的閱讀量，提升學生的學習能力。教師要注重對學生記敘文寫作基礎的培養(yǎng)，要求學生熟練掌握記敘寫作的重點和一些寫作技巧。記敘文寫作的重點內(nèi)容主要是文章結構和文章的寫作思路等。寫作技巧是指在寫作過程中能夠突出文章重點、吸引讀者閱讀興趣的技巧。

例如，在進行朱自清的經(jīng)典散文《背影》教學中，教學人員采取的教學模式通常是幫助學生了解文章的寫作線索，讓學生了解記敘文寫作的關鍵因素和寫作思路。教學人員在初中記敘文寫作教學過程中要注重培養(yǎng)學生找寫作線索的能力，而這種找寫作線索的能力需要從大量閱讀中培養(yǎng)。實現(xiàn)閱讀和寫作教學的結合，是提升學生的綜合素養(yǎng)的重要方式。教學人員要鼓勵學生進行大量閱讀，閱讀不同題材和不同內(nèi)容的文章。不同寫作題材的文章在寫作要素和寫作結構上有很多不同。但是，這些不同之處能夠增強學生對于記敘文寫作要素和寫作結構的理解。

總之，對初中語文記敘文寫作教學理念和模式進行改革，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。實際上，初中語文記敘文寫作教學的優(yōu)化和調(diào)整是一個漫長的過程，其需要教師和學生進行長期的探索和研究。在這個過程中，教學人員要勇于解決面臨的問題，始終堅持提升學生寫作能力的初心。希望廣大教師能夠借鑒本文，為教學事業(yè)多做貢獻。

編輯 杜元元