高校學生人文素養(yǎng)提升中語文的價值分析

吳田

摘 要：我國提倡素質教育以來，國家較為注重高校學生在學習過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但能夠提升學生自身涵養(yǎng)，而且在較大程度上可為語文知識的學習提供較大的助力，以此能夠凸顯出語文價值。此外，語文是我國最為重要的學習科目，并且也是人際交往較為重要的載體，這就需要高校通過對學生人文素養(yǎng)的提升來全面體現(xiàn)語文價值。

關鍵詞：高校 學生 人文素養(yǎng) 語文價值

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

語文對高校學生人文素養(yǎng)的提升具有較大的促進作用，并且在此基礎上人文素養(yǎng)也能在一定的程度上凸顯出語文價值。但是，從我國目前高校發(fā)展情況來看，高校學生在學習的過程中，學生需要在人文素養(yǎng)提升的過程中不斷總結，并在此基礎上對語文進行全面價值分析，以此推動學生素質教育建設。

1 高校語文教學中提升人文素養(yǎng)的重要性

我國高校在語文教學的過程中，能夠通過教學內容以及環(huán)境對一個人的修養(yǎng)與氣質進行有效的塑造，這在較大程度上體現(xiàn)出了一個人的內在品質，也是人類文化發(fā)展成果。對于語文教學，人文素質的提升尤為重要，能夠通過語文教學來提升國民自身素質，不斷提高我國社會精神文明建設，使社會秩序在較大程度上規(guī)范化[1]。除此之外，人們人文素養(yǎng)的高低在一定程度上凸顯出了國家社會文明程度，這就需要通過語文教學來逐步培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中需要一個較為漫長的過程，只有這樣才能提升我國國民的整體素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)對每個人都較為重要，這就需要從學生階段來時逐步培養(yǎng)，不但能夠提高學生人文素養(yǎng)觀念，而且在較大程度上可提升學生未來生活。高校學生是學期生涯的最后關鍵時期，這也是提升自身人文素養(yǎng)最為關鍵時期，能夠形成自身正確的價值觀、人生觀，為此學生需要通過語文教學內容不斷積累語文知識，在積累的過程中有意識的提升自身人文素養(yǎng)，只有這樣才能達到教學的目標。在語文教學的過程中，學生還需要進行自主性學習，教師只是教學中的一個引導者，學生作為教學的主體，應當采用有效的方法進行自主提升自身人文素養(yǎng)。

隨著社會風氣的不斷變化，目前我國較多高校人文素養(yǎng)的形成過程較為漫長，并且在此基礎上人文素養(yǎng)教學水平沒有對達到一定的標準，直接導致一些學生自身的人文素養(yǎng)比較低，甚至一些學生在學習中會表現(xiàn)出一些不文明行為，沒有積極向上的價值觀與人生觀，并且在此基礎上對我國傳統(tǒng)文化了解比較少，道德意識比較單薄。為此，需要對學生通過有效的方法來提升人文素養(yǎng)，實施語文教學是最好也是最優(yōu)的方法，這對提升學生人文素養(yǎng)具有較大的促進作用。

2 高校語文教學對提高學生人文素養(yǎng)的作用分析

2.1 創(chuàng)新思維的發(fā)展

高校語文教學能夠有效開發(fā)學生創(chuàng)新思維，以此提升學生人文素養(yǎng)。高校語文教學內容與其他階段有一定的差異性，不管從思維方式還是知識層面相對比較深奧，能夠在較大程度上提高學生自身修養(yǎng)，并且對一些哲學思想進行深入的了解，不斷對自身思想文化進行有效的豐富。

2.2 豐富學生的精神世界

高校語文教學中有較大文學賞析，能夠有效激發(fā)學生對精神世界的追求，主要是因學生沒有社會經驗，通過語文教學來豐富內心精神文化尤為重要，能夠較好豐富學生精神世界。比如，教師在進行《都江堰》教學中，主要描繪了水利工程壯麗景象，極大地抒發(fā)了作者對國家未來的希望，可豐富學生精神追求，以此提升人文素養(yǎng)[2]。

2.3 文學修養(yǎng)的提升

人文素養(yǎng)中最為重要的就是語言表達能力與文字寫作能力，高校語文教學能夠在較大程度上對學生的語文功底進行提高，對學生文學修養(yǎng)的提升起到關鍵性作用。此外，高校語文教學中主要通過寫作與閱讀兩個方面來提升學生的文學格調，以此提高文學應用能力，通過文字來抒發(fā)自己的情感，從而促進文學修養(yǎng)的提升。

3 高校語文教學提高學生人文素養(yǎng)作用的策略

3.1 凸顯教材中的人文素養(yǎng)

高校在進行語文教學過程中，可以通過教材內容的學習來提高人文素養(yǎng)，能夠在較大程度上提升語文教學與人文素養(yǎng)相結合能力。此外，語文教學內容向學生傳導了較多的人文思想，其中包括我國近代小說、古代詩歌等，具有較為豐富的文化內涵與哲學內涵，這就需要教師在教學的過程中，通過有效的教學方法來幫助學生對文學作品的理解，挖掘教材中更深層次的人文情懷與人生價值[3]。除此之外，高校語文教材所蘊含的人文精神是其他學科無法比擬的，由此可以看出，想要提升學生的人文素養(yǎng)，需要從學習高校語文教學內容開始，這也是提升人文素養(yǎng)強有力的保障。

3.2 語文教學方法的創(chuàng)新

我國高校傳統(tǒng)教學方法在學習的過程中，不能有效滿足我國社會發(fā)展需求，并且在較大程度上忽視了學生教學中國的主體地位，隨著我國素質教育普及以來，各高校對語文教學進行了有效的革新，對教學內容與方法不斷創(chuàng)新，以此激發(fā)學生對學習的積極性。此外，高校在進行語文教學創(chuàng)新的過程中，可以通過辯論的方式對教學進行開展，教學以互動的形式進行，讓學生參與到教學中去，這在較大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方法，使學生在教學中對我國古代哲學有深刻的了解，不但能夠提高自身哲學思想，而且在較大程度上可提升人文素養(yǎng)。除此之，教師在教學過程中，教師還可以通過專題化教學，把具有代表性的文章作為教學重點知識，以此拓展出其他教學內容，以此提升學生的思維與人文素養(yǎng)。

3.3 營造良好的教學環(huán)境

高校語文教學能夠在較大程度上提升學生的人文素養(yǎng)，但是需要對傳統(tǒng)教學環(huán)境進行有效的改善，這就需要采用開放式的教學模式，教師進行專題的布置，學生根據(jù)專題進行資料的整理與學習，并在此基礎上對知識進行探索，在教學中與同學進行分享，以此提升自身的語文素養(yǎng)[4]。此外，還需要通過多媒體進行不同形式教學活動的開展，通過視覺效果的欣賞來加深學生對語文知識的印象，使學生在此過程中受到道德熏陶，同時還能夠根據(jù)一些交流平臺進行師生互動，以此提高師生之間的友好交流，使學生人文素養(yǎng)在潛移默化中養(yǎng)成。

4 結語

綜上所述，高校在進行語文教學過程中，需要在最大程度上提升人文性，這就需要在教學中通過教學內容來提高自身人文素養(yǎng)，不但能夠有效提高自身素養(yǎng)，而且在較大程度上可提升體現(xiàn)出語文教學中的價值所在，以此達到教學育人的目的。為此，需要通過對教學內容進行有效更新，來培養(yǎng)學生良好素質，使語文在應用過程中實現(xiàn)其價值。除此之外，高校還需要從不同角度對語文教學現(xiàn)狀進行有效的分析，并在此基礎上采取有效的方法實施創(chuàng)新，這在較大程度上不但能夠提高教師實踐能力，而且可提高教學氛圍，為提升學生學習興趣打下良好的基礎，從而全面提高學生的人文素養(yǎng)，對我國未來教育的發(fā)展提供較大助力。

參考文獻

[1] 張叢.淺談語文學科在中職學校人文素質教育中的價值體現(xiàn)[J].課程教育研究，2018（6）：45-46.

[2] 吳萬斌.關于小學語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017（7）：41-42.

[3] 王楠.試論如何在高職大學語文教學中提升學生的人文素質[J].考試周刊，2016（16）：14.

[4] 孟琳.以大學語文教學助推高校學生人文素養(yǎng)培育[J].青春歲月，2016（7）：96-97.