小學美術創新思維能力培養途徑初探

山東省高青縣常家中心小學 趙金麗

在小學階段，學生本身就處于一種想象力豐富、對世界充滿好奇心的階段，美術教學通過色彩來描述眼中的世界，本應隨著兒童的成長而顯得更加豐富多彩，但是當前課堂教學枯燥的模仿往往使其達不到應有的效果。本文針對小學美術創新思維能力的培養做出探究，以期為今后教學的發展做出啟示。

一、創新意識體現在課堂的方方面面

想要在小學美術課堂提高學生的創新意識，展開創新思維能力的培養，就需要教師能為學生創設一個基于創新的學習環境。創新應當在課堂教學的方方面面得以體現。在小學美術教學過程中，教師要不斷實現教學的創新，使課程常講常新，經常能夠給學生帶來“驚喜”。例如在學習《下雨啦》這一課的時候，教師可以在梅雨季來臨的時候，提前布置給學生任務，讓大家在雨天去觀察這個世界，而且可以以小組為單位，為學生劃分任務，哪組去觀察花花草草，哪組去觀察房屋，哪組去觀察行人等。這個準備的周期實際上是比較長的，但是當在課堂中學生分別講述自己觀察到的世界，看到學生的興奮反應，才真正地實現了課堂的意義：用色彩描繪世界，也用心去感知世界。創新就在于對課堂的一點一滴的突破。

二、激發學生的美術學習興趣

在教學過程中，培養學生的創新思維能力，實際上是一個內化與發展的過程，有區別于傳統的“灌輸式”教學，教師需要從興趣入手，從激發學生對課堂的興趣入門，逐漸引導學生的創新思維能力。激發學生的美術學習興趣，首先需要教師在課堂中運用豐富的教學組織形式以調動學生對美術課堂的“好感”。例如，在講解《我在空中飛》這一課的時候，教師可以運用講故事的形式，為大家描述風起時的感覺，這項看似簡單的工作實際上非常考驗教師的語言表達能力，需要教師積極準備，以盡可能優美的語言為學生創造出這樣的意境，使學生感受到美。在講解《有趣的半圓形》時，可以為學生設計一場“畫半圓”比賽，看哪位學生在規定時間內畫的半圓多且美觀，然后再引導學生看自己畫的半圓像什么，發揮大家的想象力。最終教師還可以引入“達芬奇畫蛋”的故事，為大家解釋不要害怕重復，這樣能夠鍛煉自己的美術功底，同時也能發現原來一個簡單的圖形（如半圓），都能畫出豐富的圖案，進而引導學生去觀察生活中的簡單圖形等。這些方式的運用，能夠激發學生的學習興趣，從小處著手、細節著手，進而引發學生對課堂的關注。

三、以直觀的視覺沖擊吸引學生

美術是一門視覺藝術，想要吸引學生的關注，仍然要從視覺效果上入手，展現美術的魅力。在教學過程中，教師盡可能以直觀的視覺沖擊來吸引學生的關注。隨著教育信息化的發展，多媒體技術在教學中的廣泛運用，我們在課堂教學中也可以充分發揮多媒體教學優勢，實現教學的突破發展。例如，在講解《五彩的煙花》一課時，教師可以通過多媒體技術展示出絢爛的煙花情境，使學生真正體味到煙花的美。在講解《神奇的線條》一課時，教師可以通過多媒體技術帶來的變化，實現線條的變化與移動，使學生感受到光束變化帶來的美，驚嘆原來線條真的如此神奇。當然，教師在教學過程中，也可以將自己隨手抓拍的生活美好、最真實的美好場景等介紹給學生，使學生感受到視覺的沖擊與震撼。小學階段學生對世界的認知主要停留在直觀感受中，因此視覺沖擊對學生的影響很大。

四、給學生創新的機會

在美術教學過程中，教師要勇敢地打破條框，為學生提供創新的平臺與機會。美術教學本就是一門理論與實踐相結合的學科，創新思維也不是靠說教建立的。在教學過程中，教師需要在實踐中給予學生創新的機會與平臺。在教學實踐中，教師要鼓勵學生去創造，布置的作業給學生想象的空間。例如，在學習《陶泥的世界》時，這是一節實踐性很強的課，教師可以通過帶著學生欣賞一些陶泥作品，甚至自己簡單的塑造一兩座陶泥作品，之后鼓勵學生進行自主的嘗試，捏出想要的圖案等。在學生的作品出現后，教師可以讓學生談一談自己捏的是什么，了解學生的想法，對學生的想法給予肯定，進而培養他們的思考與創新能力。

在小學美術教學中，培養學生的創新思維能力，是教師需要關注的問題，也是美術學科美育功能的重要體現。本文針對此做出探討，以期為學生的成長奠定基礎，這也是美術教學改革發展的必然思考。

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