探索小學語文課堂教學中的合作學習模式

江蘇省如皋市高明鎮高明學校 朱永宏

以學生為課堂主體的教學過程是為了提升學生的獨立思考能力，而教師一定要以學生為課堂的主體，給予學生足夠的思考空間以及交流空間，尊重學生的想法，充分調動學生學習的積極性，讓學生愿意主動學習。

一、尊重學生的想法

首先，我們必須尊重學生的想法，對于學生所提及的問題以及觀念，要抱著肯定態度，從而激發學生的自信心，以及語文學習的動力，并且不斷地活躍課堂的氣氛。教師在強調學習知識的同時，往往需要不斷地提出新的問題，并且一步步加深引導，鼓勵學生大膽地發言，采用師生互動的模式，讓語文課堂能夠更加精彩。

此外，課堂互動也很重要，課堂互動，乃是非常廣泛的。其過程必然要有目的性，以及根本的計劃性，切忌千篇一律，或者是沒有任何主題盲目地進行教學。對此教師在開啟課堂模式前，需要做好充分的準備，包括課程的進度，ppt的制作以及圖文的安排等等。有目的地進行教學，往往有利于學生的理解，促進學生能夠深入地把握課堂中學習的關鍵知識，重要的是要采取互動的模式，加強師生之間的討論。畢竟相對于其他學科，語文學科的趣味性，在于它存在著一定的主觀意義。尤其在閱讀學習、作文學習的過程里更是明顯，從而要在互動的過程里，吸引更多學生的關注，取其精華尋找到最合適的答案，并且讓更多學生能夠放飛自我，大膽地參與互動過程中。可以采取一些有趣的競技游戲，比如分組活動、有獎競技等，畢竟孩子對游戲的熱愛還是非常強烈的，游戲的互動模式往往讓學生能夠在快樂中學習語文。學習之后，師生往往需要進行系統的知識歸納，做出更好的總結。

說到知識的深淺把握，教師要了解學生自身的理解能力，對此要針對所教學的年級段進行合理的教育。比如針對一二年級學生，他們的理解能力稍弱，教學過程中一定要做得更加直觀一些，可以將游戲，以及圖片等形式放到語文教育中去，引領他們學習基本的拼音，以及簡單的字詞，當然到了中年級可以進行基礎的文學延伸。而五六年級的學生，則可以更深地開拓學生的文學素養以及知識潛質。師生之間進行知識性探討，在互相提出問題的同時，進行思考，并且尋找最終的答案，注意互動的主旨，具有足夠的目的性，從而根據其問題進行互動解析，一步步深層探討，最終做好相應的總結。當然在探討的過程里，要注意內容的深淺度是否擁有可控性。

二、教育的與時俱進

現代化語文教育乃是不斷發展的一個過程，因此課堂教育必然要追求與時俱進。切忌太過死板，或者教學重點僅僅限制于課本，可以通過現代化的教學手段，讓教學更加生動化。而學生對于生動的課堂是非常有興趣的，比如課堂表演，ppt圖文等等。教師可以將教學ppt做得更加生動飽滿一些，適當地把握孩子的個人喜好。展示一些商務案例，讓學生在互動的形式中，采用相應的知識，進行案例的解析。其過程要注意根本的鏈接性，必要時刻設置懸念，從而深入進行互動練習。這種教學模式的優勢在于，能夠調動學生的激情，活躍課堂的氛圍，且起到實踐性的效果。

此外，需要做到圖文的完美結合。相對于文字教學，圖片教學往往來得更直觀一些，也更能激起學生的興趣，對此教師可以準備一些合適的圖片，引導學生進行知識學習。比如學習《西湖》時可以插入一些關于西湖的美景圖片，關于西湖的煙柳畫橋，斷橋殘雪等美景，在唯美生動的圖片中盡情地表達，再通過語言的結合，讓學生仿佛置身于這樣的良辰美景中。可以讓學生談論自己對于西湖美景的一些見解等等。學習《海底世界》時讓學生們觀賞大海的波瀾壯闊，欣賞海底各色各樣的珍奇植物，可以播放相應的視頻，讓孩子們真正地走進海底世界，感受那里的美妙與神秘氣息。從而使學習的過程不會感到困難。

而情感的渲染也是十分關鍵的，語文教學真的需要注重情感的熏陶，讓學生們在保留情感的基礎上促進知識學習，不僅讓他們升起學習的激情與欲望，而且在不經意間促進對知識的持久理解。比如學習《軍神》時通過慷慨激昂的語言，讓學生感受到英雄的豪情與堅韌，激發愛國主義的情感。學習《再見了，北京》時則引領他們回顧2008年北京奧運會，世界各地相聚北京的友誼，以及離別的不舍，感受北京在國際的影響。

現代化的語文教學講究師生合作，在引導的基礎上進行更加深入的學習。這樣以來在課堂學習中學生有了更多的自我學習空間，并且養成了獨立思考的習慣，在課堂中為學生提供活躍而又自信的氛圍。

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002(02).

[2]左昌倫.對當前語文教學中幾種現象的反思[J].中小學教學研究，2004(02).