淺談如何在小學數學課堂滲透德育教育

廣東省深圳市坪山區坪山實驗學校 余夏清

數學是小學課程主要學科之一，在傳授知識的同時將德育滲透進去，所謂有意義的教育才能發揮真才實用。數學的魅力無窮大，甚至涵蓋整個宏觀和宇宙。下面我將就個人教育教學經驗談談如何將德育教育滲透進數學教育教學中。

一、深挖數學教材，發現德育

目前，教師講解學生學習，往往將主要精力放在解決難題中，卻忽略了習題的背后思想。沒有對教材的細節和習題設置的內涵進行研究，因此就需要教師仔細深挖教材，發現題目中所蘊含的育人素材，以此結合教學，引導學生。

1.利用數學史引發學生愛國情懷。

小學數學由簡到難，從一位數加法到圓周率。教師可在講解過程中根據內容介紹在數學領域中中國所取得的成就和貢獻，激發學生愛國教育。如：數學中常用到的祖氏公理，學生學到此處的時候，教師可傳授它的來源，以及拋出對此項公式的發現我國比其他國家提前1100多年這一歷史。在進行二年級乘除教學時，先拋出乘除法的起源和歷史，以及國人對此作出的貢獻，再進行過程講解，引起學生的自豪感，讓學生以國為榮。

2.將教學內容與德育相連。

數學不僅是公式理論，教師應先參透背后的社會認知，多方發掘德育素材，才可正確引導學生的德育精神。如：“氣象小組有12人，攝影小組的人數是氣象小組的三分之一，航模小組的人數是氣象小組的四分之三，求航模小組有多少人？”這道題關于課外活動、氣象、攝影問題，除了對學生進行基本講解，還應告訴學生：如今我們的國家越來越重視學生教育問題，為此開展多項課外活動課，幫助學生發掘自身特點和特長，助其全方位成長。但同時，也有很多貧困山區的孩子無法享受這些，為此我們應該更加珍惜眼前的生活。

二、以科學為入口，建立良好的習慣

數學不同于語文學科，它的思維邏輯極其嚴謹，有一定約束和監督作用，因其嚴謹，學生活學活用之后可將其帶入生活以此養成良好的習慣。因此，其中的科學性是不可忽略的，先正視，再滲透德育。

1.拿到題目認真審閱。

很多學生拿到題目的第一時間不是仔細閱讀，而是立刻用學到的方式進行解答，看到加號就將兩個數相加，看到除號就飛速運算出答案。教學時我會問他們：為什么是這樣的答案。學生往往不會仔細閱讀一遍題目再動筆。此時教師就應該進行指導，雖然答案正確，但是答案是因為過程運算得來的，這點不可輕視。可列舉幾個不仔細審題的反面教材，加深學生重視程度。比如有學生因審題不認真而看錯符號或數字，或因著急而忘記了某大題中不太起眼的一個小題，為此失去分數和機會。

2.看到題目認真計算。

小學生正處于成長階段，好奇心強，容易分心。因此會出現很多本可避免的錯誤。這時，教師應培養學生認真計算的習慣。自習課時進行這方面的訓練，口頭多次提醒學生仔細看題，注意小數點。如講解到小學六年級《圓》，可結合圓的由來，及其完整原畫的形態來灌輸學生做事就要做好力求追尋最大化完美的理念，畫圓時稍微有偏差，圓就無法完整，所以對自己負責，逐漸變成一個完整的“圓”。

3.養成學生互助學習的意識。

經常組織小組討論學習，共解一道難題。每個學生的優勢和性格不同，合作初期難免有矛盾和摩擦。老師根據差異化來進行分組，達到解答題目的同時讓其學會互相幫助，理解他人，傾聽他人，最后合理解決問題。這種小組合作學習的方式有助于學生培養團結互助的意識，進而培養學生熱心助人的好品格，讓學生做一個熱心腸的人。

三、課內教學，課外助學，以活動帶入德育

課外助學即是課堂之外的運動，教師可在放學前布置課外活動作業，如學生掌握了基本加減乘除之后，可讓學生回家統計家中每天的用電量，記下度數，在上課時將全班用電量統計在一起，以此估算全年級全校的用電量。在此過程中，告訴學生少用點電有助于保護環境，每天將沒有必要的燈及時關掉，可為保護地球的生態出一份力。

四、教師為人師表，示范德育

由于小學生年齡尚小，會下意識地進行學習模仿。學生在學校第一接觸人是教師，所以教師必須提前引導重視，保證自身形象和言談舉止，在日常教學及生活中做到表率作用。在課上，教師應嚴格要求自己，教程嚴謹，板書工整，易懂美觀。尤其進行一些圖形講解時，不可隨手繪畫，必須借助正規工具，以此加深學生的規范意識。下課后耐心整理講臺，收走遺留的垃圾扔進垃圾箱，學生看到，自會受到教育。

教師時刻致力于挖掘數學素材，嚴格要求自身，在許多細微末節之處不忘以得育人。最終必將收到數學和德育的雙贏效果。

[1]郝春玉.巨鹿縣育蕾小學“學生道德銀行”活動調查報告[J].邢臺學院學報，2017(03).

[2]劉超.在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育措施探討[J].教育現代化，2017(34).

[3]劉躍剛.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教育現代化，2017(32).