激勵理論在獨立學院學生管理工作中的應用

李奮寧

摘 要：在高校學生管理工作中，激勵是一種非常重要的方式。所以，我們需立足于原有激勵方式，既賦予其新的內涵，又對激勵方式在學生管理工作中的運用展開積極探索，以促進高校學生管理工作更好的開展。為此，本文筆者結合自身工作實踐，簡要論述了激勵理論在獨立學院學生管理工作中應用的必要性，著重探討了激勵理論在獨立學院學生管理工作中的應用，以供大家參考。

關鍵詞：激勵理論;獨立學院;學生管理

獨立學院的學生，即三本院校的學生，其高考成績介于本科和專科之間，如此便讓獨立學院的學生具有一定的特殊性，不論是基礎知識、自身素質，還是適應能力等方面均和其它學生有所差異。而激勵理論是管理學中的一項應用理論，在獨立學院的學生管理中運用這一理論，能夠把外界的激勵動力轉化為學生發展的動力，進而讓學生從外界中將提升自我能力的動力給找到，并為了實現一定的目標而積極奮斗，不懈努力，最終顯著提升自我能力。

一、激勵理論在獨立學院學生管理工作中應用的必要性

獨立學院的一些學生自我管理、約束能力較差，而在傳統的學生管理工作中，管理人員為了規范學生的在校行為一般都是借助嚴肅、死板的規矩條例，而這對擁有自由人格的學生而言，無疑是一種較大的束縛，使之處于被動地位[1]。于是很多學生便會產生逆反心理，進而抵抗學校的規矩，觸犯校規校紀是常事，對順利開展獨立學院學生管理工作造成了阻礙。另一方面，大部分高校在學生管理工作中，多是通過理論教育的方式將學生自覺自律的意識抬高，雖然這種做法取得了一定的效果，但卻并不明顯。單純的理論教育會使學生感到厭煩，即使教師再苦口婆心的講解，他們也聽不進去，所以就要不斷改進管理工作的方法。

而激勵理論則是利用一些外在手段對學生內心的自我管理意識予以激發，進而讓其在無意識的情況下規范自身的行為，以起到自我約束的作用，該理論具有一定的科學性，能夠把學生的主動性充分調動起來。

二、激勵理論在獨立學院學生管理工作中的應用

（一）加強正激勵和負激勵的結合。獨立學院是高等教育由精英教育向大眾教育轉化的直接產物，也屬于我國高等教育體系范疇。相較于母體大學，其在多個方面均有較大差異，包括運行機制、財務來源、生源質量等，而獨立學院的學生在學習態度、心理模式等方面也表現出其獨有心態。所以，若要科學推行激勵理論，就必須對以正激勵為主的主要刺激手段予以堅持采用，再輔助使用次激勵手段的負激勵，將二者配合使用。正激勵機制可把學校對學生學習或工作業績的肯定以及尊重給充分表達出來，讓學生不同程度的需求，如獎金的物質需求或尊重、認可的精神需求等得到滿足[2]。如此一來，既能夠對學生努力學習的動力予以有效激發，還能夠將學生的學習主動性調動起來，使之積極參與到學習中。同時，正激勵還可讓學生意識到通過自身的堅持奮斗與不懈努力，能夠獲得其他同學和教師的表揚與認可。負激勵利用督促與口頭教育將對其它學生的傷害降至最低，從而把不良的習慣給改掉。但由于負激勵具有一定的消極負面作用，尤其是在思想教育程度并非十分完美的情況下，易讓學生產生逆反心理與失敗感，所以在使用上需多加注意。為此，在獨立學院學生管理工作中，教育工作者應配合使用正激勵和負激勵，將正激勵作為主要激勵手段，而負激勵則從旁輔助。

（二）物質與文化相結合，以文化為主導形成激勵。學生在學校中大多數還是受到校園文化的感染。而所謂校園文化主要是一種團體文化氛圍，其是由校園內所有人員一起營造的，其和其它團體不同，擁有自己的文化意識、素養與精神。這是一個很好的能夠對激勵理論予以運用的機會。雖然很多大學均會開展豐富多彩的活動，但卻未將這一點意識到。僅僅只對學生的參與性予以重視，又或是創造一些能夠鍛煉他們的機會。若此時對部分激勵理論方面的知識展開積極宣傳，就可在一定程度上感染學生，使之自動把其歸屬為習慣性意識。

除此之外，學校的環境也能夠對學生產生影響，諸如物質環境和人為環境均包括其中。學校教學樓的設計、辦公樓和圖書館的設計、師生之間的關系、班級中的良好班風以及各種活動的傳播均能夠對學生的理念予以影響。因此，獨立學院應高度重視校園環境，在對這些元素充分了解的基礎上將其充分利用起來。

（三）堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的方法。所謂物質獎勵即是以物質的形式來肯定學生的學習與工作行為，此種激勵方法在社會主義市場經濟背景下發揮著最直接的作用，是其它激勵手段不能取代的。但獨立院校的教育經費畢竟有限，若只依靠單純的物質激勵方法勢必會讓學校的負擔加重。而如今，學生的需求也越來越多樣化，諸如對物質需要的需求以及括獲得歸屬感、尊重和愛、社會價值得到實現等方面的心理需求均包括其中。每位學生的背景與特征均不相同，單一的物質獎勵方法既無法讓學生的不同心理訴求得到滿足，且他們的所有訴求也得不到滿足。所以，獨立學院在學生管理工作方面應結合物質獎勵與精神獎勵的方法，但需注意的是，在現階段的獨立學院學生管理中，精神獎勵的形式單一，而這就要求獨立院校的學生管理工作人員，同學生積極溝通，在了解學生的前提上采取各種不同的精神獎勵方法，以使不同學生的心理需求得到滿足，將學生的學習與工作積極性激發出來。

總而言之，高校對學生的管理具有雙向性，在此過程中，學校方需付諸努力，而學生也要發揮積極作用，所以為將學生的學習熱情、創造力以及各方才能充分激發出來，獨立學院在學生管理工作中就可對激勵理論的相關原理予以借鑒利用。

參考文獻：

[1]周碧波.論高校學生管理中激勵理論的應用[J].黑龍江教育學院學報，2017，02：6-8.

[2]林艷.激勵理論在高校學生管理中的運用[J].海峽科學，2017，02：71-72+85.