淺談培養學生學習數學的興趣

孫學軍

摘 要：學生對于數學學習的興趣會直接影響到他們的數學學習效果。在文中，就如何培養學生學習數學的興趣進行了探討，以期可以幫助學生打下良好的數學基礎。

關鍵詞：小學數學;數學學習;學習興趣

數學課是一門與現實生活密切聯系的學科，在教學中只有把知識點的教學同現實生活相結合，才能激發學生學習數學的興趣。而“興趣”是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在的動機，是學生學習中最活躍的因素。學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動，打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、用“愛心”換“信心”，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。我認為給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察15÷5=3？150÷50=3？1500÷500=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的王娛同學手舉了，我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上能積極思考，勇敢舉手，老師特別高興，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯了，老師也贊賞你的勇敢”！當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？

二、創“情境”激“情趣”，體味生動有趣、形象直觀的數學故事，培養學生學習數學的興趣

我們都知道，由于受傳統教學模式的影響，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。其實，數學是貼近生活，與生活密切相關，應該是小學階段最容易吸引學生的、有趣的學課。因為它不僅具有實用性、工具性、可操作性，而且還有較強的人文性，與生產、生活實際密切聯系。在教學中，只要靈活運用各種手段，如形體語言、ppt課件、實物實體、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容，使所學知識在實際操作中呈現出來，引導學生涉境體味，就會收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，取得了較好的教學效果。

三、善“爭論”得“結論”，創設百家爭鳴，各抒己見的寬松學習環境，保護學生學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是三位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”，“不對”！“應該商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流，得出結論，事實證明，這樣的“爭論”過程，學生思維活躍，學習效果是極好的。

四、巧“實踐”獲“真知”，引到學生在實踐中求知、活動中鞏固，增進學生學習數學的興趣

我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，結合所學內容進行有針對性地操作練習，培養學生學習數學的興趣。如：在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物;在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2018年的年歷;在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長方形、正方形面積……通過一系列的實踐數學活動，使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們要應因人而異，因勢利導，把學生參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的數學教學將會取得事半功倍的效果。