初中地理教學中有效開展圖像教學活動的策略

張立盛

摘 要：地理圖像教學既是中學地理課堂教學的重要方法，又是中學地理教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。初中地理教學中，教師要知道學生正確靈活地使用地圖，通過閱讀、使用和繪制地圖，培養(yǎng)學生的讀圖和析圖能力，逐步發(fā)展學生的理解、想象和分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質(zhì)，從而提高地理課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學;有效方法

圖像一直以來都被作為初中地理教材中的關(guān)鍵性要素，地理圖像既是中學地理教材的一個重要組成部分，又是地理知識的有效表達工具。初中地理教材中的圖像主要包括地理概念地圖、地理知識網(wǎng)絡(luò)圖、綱要信號圖以及各種地理動畫、地理影像等。初中地理教學中如果能夠準確運用地理圖像，充分運用圖像系統(tǒng)導入新課、學習新課或作為教學的媒體等各種形式，來配合教與學的活動，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合能力，優(yōu)化地理課堂教學。因此，初中地理教學中要科學規(guī)劃圖像教學，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

一、教會學生識別圖像，構(gòu)建完善的地理知識體系

七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應該了解學生，耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。經(jīng)過相關(guān)圖像深入性觀察和記憶之后，初中生的地理知識接受能力和地理事物感知水平都會得到明顯性地改善。在課堂教學中，教師須持續(xù)深入性地組織學生看圖讀圖，保證真正貫徹寓理于圖、以圖說話的教學目標。首先，要指導學生學會看圖的標題。其次，要讓學生看地圖圖例和地圖注釋。最后，要學會看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結(jié)合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。例如我在教學東南亞一節(jié)時，引導學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富;下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。讓學生在系統(tǒng)化掌握地理圖像名稱、地圖圖例的識別技巧基礎(chǔ)上，配合文字細致性地表達出圖像中出現(xiàn)的一系列內(nèi)容，進一步輔助學生樹立起健全統(tǒng)一的地理知識體系。

二、靈活運用各類圖像，激發(fā)學生讀圖析圖的欲望

許多初中學生剛開始學習地理知識時，會感覺到內(nèi)容過于繁瑣、不容易接受，因此學習興趣始終未能得到長效激發(fā)，如若長期放置不管，對其日后地理學科素養(yǎng)完善是極為不利的。為了一改這類消極狀況，初中地理教學中要保證在遵循因材施教理念前提下，靈活性應用多媒體技術(shù)的圖片、視頻播放功能，進行各類圖像資源展示，保證學生注意力長時期集中、積極完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容，最終交出令人滿意的答卷。如在緒言課上讓同學看地圖冊找出：中國在世界的哪個位置，甘肅省在中國的什么位置，臨洮縣在中國的什么位置。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。同時要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從蘭州乘火車去上海旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠;去云南旅游沿哪個方向走，沿途經(jīng)過哪些大山和大河。這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。把地理知識和地圖有機結(jié)合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習地理充滿信心，興趣十足。

三、注重學生地圖技能訓練，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力

1.科學引導，圖文有機結(jié)合。當學生對地理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師就應對學生進行科學引導，指導他們在讀圖、識圖的基礎(chǔ)上，形成對地理圖像較為深刻的熟悉感與理解能力。強化學生的圖文結(jié)合聯(lián)系可以使學生加深對地理教材的基礎(chǔ)知識、基本原理的理解，有利于知識的鞏固和升華。在教學過程中，我常發(fā)現(xiàn)很多學生習慣于記憶課文內(nèi)容，但是一遇到作圖題就束手無策，其原因在于他們不能夠很好地實現(xiàn)圖文結(jié)合。所以教師要培養(yǎng)學生經(jīng)常看圖、用圖的習慣，積極從圖中查找教學中所述的地理事物，加強學生的練圖能力，以達到鞏固和升華知識的目的。

2.加強學生“圖導”的能力訓練。教師通過多媒體為學生展示相關(guān)圖片時要提出一些有價值的問題，引導學生觀察或引導學生思考，即質(zhì)疑讀圖。如在學習中國的河流時，先指導學生了解長江干流流經(jīng)的省、自治區(qū)，然后讓學生在地圖冊上描出長江的主流干道，在學生儲備了這些知識之后，然后提問：“長江干流從發(fā)源地到入海口流經(jīng)了哪些省、市？”學生迅速地從地圖上找到了答案。我又用鼠標依次點出這些省份，通過動態(tài)的展示使學生記憶深刻，掌握了地理知識。

綜上所述，地理圖像中蘊含著豐富的現(xiàn)象和規(guī)律性知識內(nèi)容。靈活運用圖像教學法，不僅僅可以簡化過于繁瑣的知識內(nèi)容、充分調(diào)動學生自主學習和探索欲望，還可以讓學生感受到地理學習的樂趣，提高學習積極性，而且能夠強化學生的讀圖和析圖能力，提升課堂教學水平。