淺析在小學二年級語文教學中核心素養培養教學探究

尕毛吉

摘 要：在小學二年級語文的學習中，教師要做到的不僅僅是讓學生掌握基本的知識就可以，要讓學生在基本的學習中不斷提升語文能力和語文為核心素養的提高，要讓學生會將語文應用的理念應用到學習中，要讓學生將學到的知識運用到生活和學習中。學會用語文知識的眼光去看待生活。

關鍵詞：小學二年級語文;語文應用;有效性;核心素養

在核心素養下，小學二年級的語文教學的創新方式教學要抓住發展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓小學低年級階段的學生不止是對語文課程的學習還有文化素養和綜合素質的提高。在小學語文課堂中經常是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學生在語文知識運用發面的能力，教師要讓學生在平時的學習中發現很多地方都運用到語文，學習語文不是單單地將基本的知識學會，然后運用到考試中就可以。要讓學生在平時的學習中經常運用語文的知識來指導生活和實踐，這樣才可以讓學生在學習中獲得提高。

一、淺析當前小學二年級語文教學現狀

新課程理念強調學生學習的自主性， 讓學生通過相互的合作探討得出結論， 但是現在的教學中教師很多都是對合作流于形式，并沒有深入地將合作真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的合作進行到教學中，但是在平時的教學中，經常就是在教學中讓學生進行表面的合作，學生看起來是在進行合作學習，但是真正在合作學習什么教師卻沒有進行了解，這對于學生來說是錯誤的。同時在平時的教學中留給學生合作的時間也不多，這樣不會讓學生進行深入地學習。學生在合作中不會真正地學到東西，只會應付了事。當前教師在教學時并沒有讓學生進行自主探究，教師總是在教學時急于將知識傳授給學生，并沒有在課堂中將學生自主探究的時間留出來，同時在平時的學習中教師總是將學生的自主學習能力忽視，沒有讓學生在平時的學習中自己學習基本的知識，這是對學生能力的一大缺失。

二、在小學二年級語文教學中開展語文核心素養培養的策略

（一）結合微課進行創新教學，培養學生的核心素養。教師在教學中要做好一個很好的情境創設，語文作為一門綜合性很強的人文學科，教師需要高度重視課程的導入方式。教材是我們可以接觸到的學習語文最直接的材料，也是我們可以利用的最有力的工具。教師首先在教材中就要進行詳細的研究，要在學習中自己將教學方式和教材進行有效的結合，同時在平時的學習中教師要讓學生通過學習獲得更多的提升。比如在語文課開始之前，可以通過鼓勵學生上臺進行故事演講比賽，可以讓學生對喜歡的題材和感興趣的內容進行演講表達，可以和任何知識有關，學生們都很喜歡這個環節，大家在這個環節中都把自己最感興趣的東西介紹給其他學生。課前通過微課進行自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。在這個過程中，可以借助微課資源實現分層、異步教學。傳統教學是由教師統一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，很難實現因材施教。借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，實現分層、異步的教學效果，讓每一個學生都能扎實穩固地掌握所學的知識。

比如在進行二年級識字學習的時候，如貓、狗、春天、媽媽時，教師就可以讓學生將自己的畫筆都帶著，在班級里展開一場繪畫比賽，讓大家在課上根據自己對生字的理解畫一些需要學習的字詞的圖案，學生們就會將自己想象出來的對字的理解進行繪畫出來，有學生們在繪畫中的不僅提升了想象力，也會提高學生對生字細節的觀察和加深學生對字、詞的理解和記憶點。這樣學生才會真正地理解所學習的字、詞，并且通過學習發現識字學習的各種有趣的地方，并進積極進行學習。

（二）通過對好的文章作品的誦讀，感受語文運用。語文教學是不可或缺的途徑，在語文教學中培養學生的思想品質具有重要意義。教師要鼓勵學生通過名篇和童話故事誦讀獲得多元、獨特的個人體驗，教師通過讓學生閱讀一些小的有趣的作品和古詩，在感受語文的魅力同時也增加對傳統文化的學習，提高民族自豪感和民族自信。

為了適應社會的進步和教育發展的需求，小學二年級語文教師應當轉變教學理念，把語文運用滲透到語文課堂教學和語文實踐活動中去，加強對學生核心素養的培養和情操的陶冶，使學生在學習語文知識的同時，可以提升自己的人文素養，在學習中獲得進步。小學二年級的學生在平時的學習中就會不斷積累語文知識，提升自己的實踐能力。

參考文獻：

[1]王曉艷.小學語文童話教學的有效策略探究[J/OL].學周刊，2019（06）.