談中學生美術創作能力的培養和提高

郭寶林

摘 要：學生創造能力的提高，要從培養學生的學習興趣，強調情感的體驗，注重學習的過程。首先要引導學生感受生活、感受美，激發學生創作興趣，引導學生從生活中尋找材料和語言，恰當的表達心中的感受，指導學生進行藝術構思，把體驗和感受內化為審美意象。因此，美術教學應大刀闊斧的對現有教材和教學方法進行創新改革，進行多思維立體教學，鼓勵教師創新教學，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐，這是時代賦予我們美術教學的使命和課題。

關鍵詞：創作興趣;自然審美情感;實踐活動;藝術構思;創作能力;培養;提高

下面他將結合自己在中學美術教育工作中的經驗，談談如何利用初中美術課堂對學生進行創造能力的培養和提高。

一、引導學生感受生活、感受美，激發學生創作興趣

為迎接新挑戰，需要每個人把握時代脈搏，注意觀點更新，知識更新，學會生存和應變本領。而躋身于人類之巔，則需要創造。為了培養學生創作能力，他改變了傳統授課模式，每學期都開設幾次“開放課”。如教《線描寫生》時，他鼓勵學生走出教室，到操場、市區、鄉村寫生，有時他也和學生一道組成綜合興趣小組，進行創新探索，師生一同旅游，有目的的在游玩中探討自然、風土人情，進行采風體驗、感受大自然等綜合性實踐活動，回校后除檢查布置的作業外，還要求每個學生完成一道題：通過實踐活動、體驗，讓學生結合其他學科談談自己對人文景觀，民風、民俗，人生百態、人與自然等幾方面的體會。寫一篇小論文，要求創新，觀點鮮明，圖文并茂，題目自擬，提前為學生打好創作素材。

二、指導學生進行藝術構思，把體驗和感受內化為審美意象

要有所創造，首先必須有創造的意識，有了創造意識，學生才會有意識的創作，如何在美術課堂上指導學生進行藝術構思，他以為可以從以下幾方面著手：

1.以生活為原型，充分調動想象力，引發聯想，形成明確審美意象，在藝術構思活動中，想象力是關鍵，缺乏想象力或沒有想象力，藝術的翅膀就飛不高，根據中學生的心理特征，他以為這一年齡階段的學生最富有想象力，最善于找到想象的造型。

2.引導學生在審美情感中融入自然情感。藝術創作強調對具體物象要有真正的感受，并能產生聯想，達芬奇的《蒙娜麗莎》就是在自然中吸取靈感，把握人物個性特征，將其具體化，典型化的過程，梵高的《向日葵》作為一幅靜物，輕快的筆觸和油彩技法的處理，都顯示了畫家對自然、生命、人生獨特的情感體驗，大師之所以能創作出這些不朽之作，都是他們在自然中融入了情感的結果。如果在美術作品中融入其他學科內容，可起到事半功倍的效果，如結合初中語文朱自清的《春》，可在課堂中有意識的引導學生表情朗誦詩文，利用媒體激發學生興趣，感受春景，領會春天的美，通過視聽美感，使學生受到美的啟迪，領略到春的意境和神韻。然后誘發學生展開聯想，用手中的畫筆再現純凈春景的美圖。當調動起了學生的審美感官，就會使學生步入春的美景之中，文情融匯，物我合一，構思出一幅奇特的春景圖。

三、引導學生從生活中尋找材料和語言，恰當的表達心中的感受

1.對司空見慣的材料逆向運用。散布在我們身邊的廢舊材料不計其數，他們都可以成為美術創作絕好的語言材料，只要我們用一種審美的眼光去重視每一件棄之不用的物品，經過適當的加工，就可以成為神形兼備的的作品，在教學中，教師要讓學生從留心每一件身邊的物品開始，從正面、反面、側面、里面多角度的觀察、比較，鼓勵學生打破常規，發現材料之美，為我所用。

在設計初三課程時，他把《櫥窗設計》、《壁飾設計》和《工藝制作》，三個內容綜合起來教學，首先，他在以前對學生基本功訓練的基礎上，強化學生的創新意識，讓他們把頭腦中想象的圖形畫出來，接著，通過直觀瀏覽壁飾、壁掛、工藝圖片，引導學生逆思維，并進行順啟發，讓學生產生新的認識，因勢利導，將原有圖形夸張變形，然后播放視頻《根藝》、《現代雕塑》進行誘導，班上的閆佳看完圖片后受到啟發，她采用膠片、電線、花布、有色塑料等廢舊材料，當時在課堂中就完成了一副作品《春的氣息》。課后，李偉把小時候玩過的黑色玩具槍拆開，加熱制作成作品《訴》，形象逼真。個別學生還用廢舊鋼管制作成《根雕》，惟妙惟肖。我看到學生們的作品，當時就被他們的奇思妙想而震撼。

2.原型藝術的造型和陌生化語言的開發。在他校的美術作品展覽室中，陳列著形態各異的剪紙、木板年畫和木雕作品，在教學中，他非常注重引導學生去欣賞觀看，那些造型奇特的木版畫、精美的剪紙，細膩中保持著含蓄，夸張中不失神秘，學生的感受力被激發，其心理與藝術產生了共鳴，創作靈感被激發，隨后，在創作課中，一幅幅充滿情趣的作品就應運而生，看著孩子們一幅寄托著他們構思奇妙的作品，想著孩子們用稚嫩的手指釋放出來的信息，作為教師的我常常會有心靈的顫動。在一次全班性的”變廢為寶，美化環境“創新美術作品評選中，他要求學生將自己準備的材料，通過“撕、剪，拆。分、拼進行創新，課堂中，他只是對學生進行啟發，然后和學生在談笑中一起動手，解決學生提出的問題，毛娜將破舊的衣褲改成信插，謝蘭用薄厚不均且松軟的舊塑料做成了垃圾箱，學生們各個標新立異，創新思維又一次得以激發，這——不就是學生創造精神和實踐能力的最佳結合嗎，他突破了傳統美術教學的框架。搭起了學生創新意識的橋梁。

總之，未來的時代是充滿激烈競爭的時代，現實中信息化、數字化的日新月異，說明傳統的美術教學已跟不上是時代的步伐，因此，為適應時代，美術教學應大刀闊斧的對現有教材和教學方法進行創新改革，進行多思維立體教學，鼓勵教師創新教學，鼓勵學生勇于探索，敢于實踐，這是時代賦予我們美術教學的使命和課題。