淺談大數據時代信息技術在小學數學教學中的應用價值

王宇

摘要：歷年的全國兩會，教育都是熱門話題，特別是如何深化教育改革。今年的兩會上，陶西平先生指出：大家對于北京教育的堅守與展望都有著比較共同的認識：讓每個孩子享有公平而有質量的教育，全面提高教育質量進一步促進教育的公平，以質量促公平；深化課堂文化建設，活化教師的專業發展，催化教育技術的整合。隨著新課程改革的不斷深入，大數據時代背景下，信息技術已逐步成為學生數學學習的重要技術工具。數學是現代信息技術的基礎，信息技術是數學的應用延伸。因此，在小學數學課堂教學中，教師充分應用信息技術進行教學，以全面提升教學水平，獲得良好的教學效果。大數據時候背景下，多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值主要體現為：轉變學生學習方法，改變學生思維方式，拓展學生視野；調動學生積極性，營造良好學習氛圍，激發學生潛能；發揮學生主體作用，實現個性發展，促進身心健康；生成學習數據，實現快速反饋，促進教師發展。

關鍵詞：大數據時代；信息技術；PAD輔助教學；小學數學；課堂教學研究；應用價值

歷年的全國兩會，教育都是熱門話題，特別是如何深化教育改革。今年的兩會上，陶西平先生指出：大家對于北京教育的堅守與展望都有著比較共同的認識：讓每個孩子享有公平而有質量的教育，全面提高教育質量進一步促進教育的公平，以質量促公平；深化課堂文化建設，活化教師的專業發展，催化教育技術的整合。隨著新課程改革的不斷深入，大數據時代背景下，信息技術已逐步成為學生數學學習的重要技術工具。數學是現代信息技術的基礎，信息技術是數學的應用延伸。因此，在小學數學課堂教學中，教師充分應用信息技術進行教學，以全面提升教學水平，獲得良好的教學效果。

一、憶數學課堂教育技術的發展過程，談信息技術的應用價值

上個世紀90年代，我小學的時候，老師們都是一支粉筆，一支水筆上講臺，那時候我們已經有了多媒體投影機，老師們用水筆寫在玻璃板上，投影到大屏幕來上課；后來，電腦普及了，老師們做PPT講課；當我步入講臺時，已經有了能觸屏的屏幕，可以直接在屏幕圈畫互動，有了簡單的交互；現階段，各種信息技術的支持應運而生，技術手段更加先進，實現便捷操作、可編輯、可交互、還提供自主個性學習等功能，充分保證了教學資料的多樣性。

數學之所以成為一門課程，是因為數學和我們的生活息息相關，生活離不開數學知識的運用，而數學知識本身就是從實際生活中總結出來的。多媒體資料庫有大量的數學符號和生活符號，在教學過程中，可以利用這些符號直觀的展現給學生，使得教學目的能夠有效的達到預期的效果。把教學情境設置成通過接觸具體化的事物來學習數學知識，把具體事物通過符號表達出來。如果老師只是一味的照本宣科，那么學生是不可以真正理解學習的知識。老師應該想盡一切辦法，提高學生的學習動力，發揮其主觀能動性，不讓學習成為學生的負擔，讓學習變成一件很快樂的事情。

小學階段學生心智正處于發育階段，對事物好奇心較強，信息技術的應用可以更好地激發學生的興趣，將抽象的知識直觀化、形象化，提高學生的學習效率。信息技術在小學數學課堂教學中的應用，可以全面優化教學策略，實現教學生活化，培養學生的數學思維。

二、探信息技術在小學數學課堂教學的具體應用

（一）調動學生積極性，營造良好學習氛圍，激發學生潛能。

心理學家經常說，小學生的思維和成年人不同，正是形象思維轉為抽象思維的過程，學生抽象思維的發展，形象思維有著十分重要的意義，數學課程和其他課程不同，有著一定的抽象性和邏輯性，而且內容比較枯燥，很多學生對數學的學習無法產生興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調動學生的積極性。

在小學數學教學中，加強多媒體信息技術的應用，可以利用其強大的視頻、動畫、數據庫、音效等功能，將抽象的數學知識更加形象直觀的呈現出來，刺激學生的形象感知，從而有效調動學生學習興趣，并且將學生潛在的學習能力激發出來。另外，對于邏輯性較強的數學知識，利用多媒體信息技術將其簡化，或者轉化為具體的教學材料，在學生理解的范圍內，調動學生的學習興趣，激發學生的探知欲，眾所周知，興趣是行動力的先導，一旦學生對教學內容產生興趣，便會將其轉化為學習行動力，表現的比較積極主動，因此，加強多媒體信息技術在小學數學教學中的應用，便可以有效的調動學生的學習興趣，激發學習潛能。在教學過程中，重視教學與學生實際生活的契合，如：在講解二年級《萬以內數的認識》時，教師創設了介紹我們學校的生活情景，出示學生在操場上操的照片（見圖1），介紹學校人數；出示圖書館照片，介紹藏書數目；出示我們看到的多媒體屏幕的照片，介紹它的價錢等等，通過我們身邊熟悉的事物引出生活中有很多比100大的大數，在引出本節課的學習內容的同時，讓孩子們直觀體會1000人有多少，培養學生數感；讓學生體會數學就在我們身邊，激發學生的學習興趣，激活學生的活動經驗，從而全面提升多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值。

（二）轉變學生學習方法，改變學生思維方式，拓展學生視野。

信息技術，可以為學生展示出一個不一樣的教學課堂，形象生動、豐富有趣。在這樣的課堂中，數學知識融入到生活化的情境中，而教學情境運用信息技術通過多媒體模擬出來，可以較快地組織并構建數學問題模型，將抽象的理論知識直觀化。此外，學生針對學習過程中的難點和問題可以主動通過互聯網得以解決，既方便了學生，又擺脫了學生過于依賴教師的狀態，轉變學生的學習方式。再如：二年級《分析與推理》，課中老師設計了有層次的趣味活動，學生通過畫一畫，寫一寫，排一排的方式進行簡單推理。在傳統的教學形式中，教師課前需要準備大量的學具，以便學生課上動手實踐。PAD的應用，使學生在PAD上就可以實現對學具的擺、畫等功能（見圖2）。PAD輔助學習的互評功能，使學生不在局限于和自己附近的同學交流討論，而是可以和全班每個人進行交流，極大的提高了學生效率，也讓學習更加開放。又如，在五年級數學課本中《圖形體積》這一章節后，一部分學生會混淆“長度”、“面積”和“體積”這幾類數學名詞。教師引導學生借助電腦通過互聯網自主查找相關的知識點信息，找到相互之間的聯系和區別，從而更好地探究知識、掌握知識。既拓展學生的學習空間，又培養學生的思維模式。

運用信息技術，學生不管在任何地方，只有可以聯網的工具，就可以無限制地進行學習。

這樣學生課外學習，可以解決一些課堂上耗時的數學問題，為課堂教學節省時間，以提高教

學的效率性。如，進行一些相關的信息化教學科研活動，開發網絡學習平臺，讓師生置身其中。教師在網絡學習社區中布置一些課前預習任務或課后鞏固任務，并適當地提出一些數學問題，學生也在平臺中依據教師要求進行相應的預習、思考和討論，解決問題，這樣可以使得師生更頻繁地進行教學互動，提高課堂教學效率。此外，教師與家長組建微信群聊或者 qq 群，突破時空限制，使得家長和教師都可以及時地了解學生的學習狀態和生活動態，更好地為學生學習服務。

（三）發揮學生主體作用，實現個性發展，促進身心健康。

社會的飛速發展使得教學模式日益更新，小學數學課堂中，教師需要轉變傳統的教學理念，充分發揮學生的主體作用，以引導者角色進行教學，調動學生的主觀能動性，充分挖掘學生潛能，以培育符合社會需要的人才。如：六年級《圓的認識》、《圓的周長、表面積和體積》教學過程中，教師在學生動手操作前，借助課件進行知識推演，啟發引導學生，使得學生進行知識的自主探究和學習；在學生動手操作后，完整呈現學習過程的同時再次深化學習內容，提升學生認知。再如：二年級《時分秒的認識》一課中，體會時分關系1分=60秒，教師準備好相應視頻，課上用PAD推送給學生，請學生自己播放學習，一遍沒看明白可以多看幾遍。看來簡單的一句話，卻是尊重了不同層次的學生，有的學生看一遍就懂，而有的學生就是需要看3遍，這是個體差異，這也是傳統教學實現不了的因材施教。還有的平臺可以提供分組留作業。我想長期這樣教學下去，所有學生都會在自己的基礎上進步的更快，同時也能避免“一刀切”帶來的問題，讓學生們樂于學習數學。

（四）生成學習數據，實現快速反饋，促進教師發展。

傳統的課堂學習反饋主要是通過學生的舉手回答問題和批閱學生書寫作業來實現，造成了信息反饋范圍小，反饋不及時。通過PAD輔助教學，老師可以及時反饋學生的學習情況，只需老師提前把題目錄入，課上推送給學生，學生在PAD上答題提交后，就能立刻反饋答題情況，主觀題目反饋和及時批改（見圖3、4）。客觀選擇、判斷還有填空連線題目都可以實現及時反饋（見圖5）。我們可以直觀快速地利用這些課堂生成的數據，對學生課堂學習效果進行及時評價，同時，課堂上沒有及時處理的數據信息都會留下，老師課下可以繼續分析研究，對今后的教學起到重要作用。

綜上所述，大數據時候背景下，多媒體信息技術在小學數學教學中的應用價值主要體現為：轉變學生學習方法，改變學生思維方式，拓展學生視野；調動學生積極性，營造良好學習氛圍，激發學生潛能；發揮學生主體作用，實現個性發展，促進身心健康；生成學習數據，實現快速反饋，促進教師發展。信息技術具有顯著的高效性和互動性，可以激發學生的求知欲，又可以實現學習的個別化、協作化，突破時空限制。因此，小學數學教師必須高度重視信息技術在課堂教學中的應用，利用其技術為教學服務，利用多媒體信息技術的優勢，全面對小學數學進行素質教育，將其應用價值發揮的淋漓盡致，切實提高學生綜合素質，促進學生全面發展、健康成長，成為實現中華民族偉大復興“夢之隊”的“筑夢人”。

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