談談小學班主任工作的開展

周凱

小學生的性格、習慣處在雛形時期， 班主任的一言一行、一舉一動對他們都有著至關重要的作用。因此， 做好小學班主任工作， 必須傾注大量的心血， 將工作做到細致扎實， 還要講究一定的方法和藝術， 才能收到顯著的效果。作為一名從教21年的農村小學教師，一直擔任班主任工作，面對的是一天真的小朋友，既是老師，又是家長，肩負著培養祖國下一代的歷史重任，如何培養他們養成良好的學習習慣和行為習慣。在這里有一些心得體會想在這里與大家分享。

當前的小學生，留守兒童居多，跟爺爺奶奶帶，爺爺奶奶溺愛；受網絡媒體及高科產品的影響，學生從小缺乏學習自覺性和主動性。從幼兒或學前班升入小學后，他們帶著家庭的烙印、社會的影響和成長的好奇、純真與困惑來到學校，加入到班集體這個大家庭，許多現實壓力立刻擺在他們面前，因而在教育教學中掌握班主任工作的方法顯得至關重要。

一、小學班主任班級管理工作的基本方法

（1）. 關愛照顧學生。

小學班級管理更多的是照顧，是建立在人性化的關愛基礎之上的，這種管理是一種溫暖的服務，而不應該是冷冰冰的命令、管束。

一個優秀的班集體，應該是一個充滿愛和和諧氛圍的集體，教師應該是孩子王，與孩子打成一片的朋友，而不是學生的敵人。

關愛學生是一切管理的基礎。萬萬不可因為學生的成績或者其他因素就對學生區別對待。每一個學生都是父母的寶貝，都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺，這樣對小學生的內心產生的負面影響是巨大的，也許因為學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的孩子的內心。

（2） 2.建立完善的班級管理制度。

俗話說“沒有規矩，不成方圓！！”小學班主任面對的是一群懵懂之中的小朋友，調皮、搗蛋、不聽話是常態，于是，建立一套完善的班級管理制度就顯得尤為重要。這套班級管理制度要有完善的管理體系，培養和任用優秀的學生干部協助班主任老師進行班級管理。要具有可操作性，盡量公平公正、科學合理，起到讓孩子從服從到信服的作用。

同時，作為這個班集體的一員，班主任要帶頭遵守這套管理制度，以身作則，給學生樹立一個優秀的榜樣，以榜樣的力量引領學生、感染學生，這樣的力量遠勝于簡單的說教和冰冷的管束。

哪里有壓迫，哪里就有反抗，所以，這套管理制度不能讓學生有受到壓迫、脅迫等不公正對待的感覺，給予學生充分的愛，力求培養學生從他律到自律的轉化和完善，同時也能起到對學生思想道德修養的教育作用。

（3）3. 給予學生充分的尊重和信任。

學生不是囚犯，不應該受到教師的監視和猜疑。教師要充分信任學生的能力，給予他們成長的空間和時間，任何對學生的不尊重不信任都是對他們的一種傷害。

現實生活中，很多老師會采取扒后門、安插“眼線”等辦法對學生實現監管，完全不信任學生，在這種工作方法下，不僅老師自己累，還容易招來學生的反感，導致學生對老師產生不信任感，極大地降低了教師的威信。

（4） 4.爭取家長配合。

要想培育好這些懵懂的孩童，爭取家長的配合必不可少。班主任老師要積極與家長溝通，了解學生在家里的行為，同時也將學生在學校的行為反饋給家長，這絕不是告狀，而是實事求是客觀地將學生的表現與家長深入溝通，共同幫助學生查找問題，幫助學生成長。

家長對老師的態度也會影響到學生，當家長不配合老師時，老師的工作就不會順利，班級管理也難以完成，所以爭取家長的配合對班級管理十分重要。可以通過家訪的方式與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，共同探討完成學生教育的大問題。

二、要因材施教， 細心研究學生

每一個學生都是一個單獨的個體， 他們既有同年齡段學生的共性， 更有自身的獨特之處， 在個人性格、行為習慣、興趣愛好、家庭背景、學習態度等方面都不盡相同。作為班級管理者， 一定要細心地去觀察、研究每一名學生， 本著因材施教的原則， 為每一個“特殊”的學生“量體裁衣”。在實施中， 常用的具體原則有： （1） 因性別施教——男女在生理、心理上存在著差異， 女生的語言能力和機械識記能力一般優于男生， 男生往往抽象思維能力較好， 因此， 教師應看到男女生各自的特點和優勢， 因勢利導， 幫助他們分別保持和發展各自的優勢， 改善不足以獲得充分的發展。 （2） 因年齡施教——小學階段特別是低年級階段， 因年齡差異造成的成績差距十分突出， 特別是低齡的男生， 在一定時期內的發展往往都滯后于同級學生。對這部分學生， 班主任要給予較多的關注和引導， 多付出一點耐心， 多播灑一點陽光， 會有意想不到的結果。 （3） 因性格施教———不同性格的學生對學習的表現不同， 活潑自信的學生接受知識快， 但容易遺忘；安靜的學生不喜歡問問題， 隨著學習的深入， 問題會越積越多， 進步不大；自卑型的學生， 學習缺少信心， 很難進步等。因此， 班主任要用心研究學生， 根據他們的特點區別對待。

三、關愛、尊重學生

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。 誰愛孩子，孩子就會愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，班主任平時善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。了解學生的個性特征和生活環境，給學生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。班主任不僅要照顧學生的生活，還給學生物質上的幫助，生活上的指導，同時與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任和全班同學都是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一個班級中，都有一些在學習、思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼等。作為班主任， 首先熱愛學生，對學生一視同仁，不溺愛優等生，對優等生要注重培養和鞏固，對中等生要扶持和鼓勵。不鄙視后進生，對后進生要有耐心，多加照顧，多和后進生交流，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，使其消除疑懼；根據個別差異，采取不同的教育措施，如：課余時間開展互幫互學活動，座位的安排盡量給中、差生創設一個好的學習環境，在學習上采取“一幫一”模式，即：一個優生帶動一個后進生，讓優生充當“小老師”，充分發揮“小老師”的課后作用；其次，培養他們的學習興趣，提高學習成績，保護他們的自尊心，培養他們的集體榮譽感；最后，鍛煉他們的意志，使他們認識到“我能行”，鞏固新的行為習慣的養成。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作， 它關系著班里每一個學生的健康成長。班主任要從點滴工作做起， 一絲不茍、日積月累， 真心愛自己的學生， 給他們鼓勵， 給他們信心， 給他們自由發展的空間， 才能成為一名優秀的班主任。