學生主持的課堂一樣精彩

班利法

隨著課堂改革的發展，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，是當前面臨新教學形勢的必然要求，單純傳授知識課堂已逐漸演變為提高學生綜合素質的舞臺，著名教育家斯普朗格曾說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。為了使教學活動形式更加豐富多彩，讓學生得到更好，更全面的發展，幾年來我在指導學生主持課堂的工作上進行了探究與嘗試，以下就談談我的一些嘗試措施。

關鍵詞：主持 課堂 氛圍 鼓勵

一、 一、營造民主互進的學習氛圍，為學生主持課堂提供寬松活躍的環境。

建立平等和諧的師生系是課程改革的重任務，是和諧包容的課堂教學活動的基礎，要想讓學生從容地主持課堂學習活動，班級學生樂于接受和喜愛由同學主持的課堂，我們老師要主動接近學生，尊重學生的人格，多與學生交流，真真正正融入學生當中，與全班學生共同創設和諧的學習氛圍，為“小老師”的主持工作做好奠基，為開放活躍的課堂做好奠基。

二、 二、言傳身教，精心輔導，為學生主持課堂做好準備

青少年學生模仿能力很強力，教師的行為習慣經常成為學生的模對仿對象， 可見教師在課堂中的一言一行對學生的影響不言而喻，無形中會起到潛移默化的作用，教育家馬卡連科說過“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練”。因此，我們老師要養成良好教學習慣，恪守教學紀律，精心備課，認真上課，以嚴謹的教學態來傳道解惑，以風趣詼諧的魅力來組織課堂，以博學的學科素養和精湛教學藝術來影響學生，讓每位學生在獲得知識過程中能感受到課堂藝術的魅力所在，這樣學生才能有信心主持課堂，并對主持課堂產生欲望。另外，由學生主持課堂能鼓勵學生進行課前預習，可以促進學生之間的交流，提高學生的綜合素質，同時又能豐富課堂的教學形式。所以我們老師要精心做好計劃，并有意識地做好“小老師”培養工作。幾個學期來，我在開學初研究教學計劃中就根據整個學期的學內容提前做好規劃，把內容比較簡單，學生通過自學比較容易掌握的章節內容，作為學生主持課堂實驗課，且把主持課堂的任務分配給各學習小組中組織表達能力較強的同學，以便他們有足夠的時間進行自習研究，提前做好“集體備課”和試講。通過幾個學期嘗試，我所嘗試的實驗學生自習能力有明顯提高，班級成績優異，學風更加濃厚，班風更具凝聚力。

三、 三、全程參與，及時點撥，為課堂排憂解難

在學生主持的課堂中，要將時間還給學生，給學生自主學習、咀嚼思考，提出問題進行思考討論。但學生主持了課堂絕不是等于老師要從課堂上退出，老師要不斷地參與，必要時要及時點撥，要時刻觀察，引導，點撥，調控，尤其是在學習活動中遇到困難的坎，老師要及時介入，用自己智慧啟迪學生，為這樣的學習模式再上一個高度搭建一個個臺階。

四、 四、總結指點，給予鼓勵，樹榜樣促進班級文化建設

學生主持課堂結束之后，老師要及時與學生一起分析總結，既要補充課堂學習遺漏知識點，又要進一步說明講解重點和難點，給后進的學生再次置疑和交流的機會。除了強調課堂所學知識之外，還要對教學活動過程進評價，充分肯定活動當中做得好的地方，激發學生的創造熱情，如課堂中的創新之舉和高效之處 ；要客觀委婉指出活動中不理想環節，并提出合理的意見和處理的建議，為以后的活動提供寶貴經驗。對那些能主持全班學習同學，我們要捕捉他們的閃光點，放大他們的優點和長處，為其他樹立典型與榜樣，給班級營造充滿正能的學習環境，最大限度地調動學生的積極性，激發他們學習熱情。

學生是學習的主體，課堂主要是學生的活動陣地，我們的高效課堂就應該探究怎么樣減少越俎代庖的事出現，真正把課堂還給學生，讓學生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，這是我們教書育人的責任。