淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

楊璐

摘 要：小學語文就對塑造小學生的文化素養十分關鍵，語文教師可以從教學主體、教學準備、教學過程及教學反思等方面 入手，切實提高語文課堂的教學質量。基于此，文章淺要分析了提高小學語文課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學氛圍

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-15

作者簡介：楊 璐（1992—），女，湖南婁底人，本科，研究方向：小學語文教育。

一、教學準備階段的有效策略

1. 認清自己，高效備課

新課標明確指出，課堂真正的主人是學生，教師是引導者。所以教師一定要對自己進行明確的定位，做學生學習上的優秀引導者。要想完成一堂精彩的課堂教學，那么備課就一定要做好。首先，教師不僅僅需要備學生，其還應該備自己，對自己的優勢與不足有十分清楚的認知，要正確看待自己的不足和優勢，如果實在不能改正就需要想辦法去避免，揚長避短，設計出符合自己個性特點的教案。其次，課后的反思十分關鍵，教師應該及時總結自己在課堂上的表現，如果有做得不是那么好的地方就應該立刻改正和改進，盡自己最大的可能去備出一堂十分精彩的課。最后，教師還應該時常對自己進行客觀的評價，不斷提高自身的素質和專業水平，與時俱進，學習各種手工課件，從各方面去激發學生的興趣，還可以進行大膽的設想。總而言之，教師應該充分發揮自己的優勢，創造出獨具個性但又高效的課堂。

2.了解學生，高效備課

學生永遠都是課堂的主體，所以要想備好課，首先就需要備好學生。新課改的核心理念就是以人文本，即一切教學活動都應該從學生出發。教師面對不一樣的學生應該采取不一樣的教學方式，找準最契合他們特點的教學方法。那么如何才能有效地備學生呢？首先就需要對學生的特點和語文素養有一個比較好的了解。其次就是清楚學生的個性差異，因材施教，甚至可以采取個性化的教學模式。最后應該對學生實行素質教育，從多方面提高他們的能力。教師要全面掌握學生的學習背景，備出符合學生個性發展的教案。

3.吃透教材，全面備課

語文教學是必定離不開語文教材的，語文教材也為教師的教學指明了方向。但是語文教師的備課不應該被教材所束縛，應該跳出教材，把教材當作一種借鑒。吃透教材意味著語文教師要全面分析文本知識的內在聯系。語文知識十分深厚且扎實，這些都是語文教師日復一日積累和研究的。吃透教材是教師上好一堂優質課的基礎。

二、教學實施過程的有效策略

1.營造平等的教學氛圍

教學是教師與學生的平等對話，其氣氛應該是十分和諧的，教師與學生都是這場對話的主體。那么如何才能營造平等的教學氛圍呢？語文教師首先要尊重學生，促進他們個性的發展，讓學生充分認識到自我存在的意識和價值。其次教師要真誠、平等地對待每一位學生，鼓勵他們積極參與課堂，做課堂的主人。最后充分激發她們的學習興趣，提高學習效率。

2.采用多種提問的形式

在大多數的語文課堂中，教師都是向學生灌輸知識，而學生很少有思考和發言的機會。如果教師多采取提問的形式，情況會有很大改觀。教師可以創設一個情境，提出幾個問題讓學生去思考，鼓勵他們把自己的所思所想表達出來，適時地進行點撥。采用提問的形式教學可以有效促進學生的思考，從而提高聽課效率。

三、教學反思階段的有效策略

教學反思是每一位教師都應該進行的，這也是提高教師教學能力的一條有效途徑。教學反思的進行是需要以教學知識為基礎的，教師除了應該具備語文學科的知識，還應該通曉與語文學科相關的邊緣學科的知識。當然，教師還應該具備扎實的教育科學知識，這些都是進行教學反思時理論基礎。教學反思最主要的還是對自身的教學行為進行反思，不斷地進行改正和優化。教學就是一門藝術，永遠都沒有止境，一位好的教師就是一個技藝精湛的工匠，對自己的作品不斷打磨，從而呈現最好的狀態。

一堂精彩的語文課需要語文教師進行充分的前期準備，對課堂進行完美的設計，再與學生進行完美的對話，最后再加以反思。只要教師做好了教學準備和教學過程的實施、反思，就一定能創造出精彩的課堂，從而有效地提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]楊 斌.淺析提高小學語文教學有效性策略[J].中外交流，2018（25）.

[2]徐 慧.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].新課程導學，2018（7）.