建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式初探

崔永娟 左云

摘 要：校企合作工學結合是中職學校培養技能型人才的重要模式，是實現中職學校培養目標的基本途徑。文章從中職校建筑裝飾專業教學現狀出發，提出了建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式，希望有所裨益。

關鍵詞：建筑裝飾專業;校企合作;“四段四結合”教學模式

中圖分類號：G642?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-11-05

作者簡介：崔永娟（1978—），女，高級講師，碩士，研究方向：建筑類職業教育。

一、中職校建筑裝飾專業教學現狀

教師在中職建筑裝飾專業的日常教學中，講授理論知識占用了學生大部分時間。且教師多數從院校到學校缺乏實踐經驗，講授知識很難做到理論和實踐相結合，即使個別教師做到了，也缺乏全面性。同時，中職院校學生基礎知識較差、學習不夠主動，在崗位技能培訓學習中往往比較隨意，并且很難將課程教學中所學的知識與崗位技能考試相結合。

二、建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式

1.第一階段：企業認知引入門

第一階段為第1～2學期，需要引導學生認知專業，讓學生對專業產生興趣同時上好專業基礎課。為了有效地達到培養目標，學校需要通過校企合作的方式，邀請企業能人進校園。企業人員進行校園講座使企業文化微滲透;教師帶領學生進行相關專業企業參觀，進行專業介紹，以行業文化為抓手;布置專業文化的教室和實訓室，使新生初步達成專業認知。

2.第二階段：企業課堂學知識

第二階段為第3學期，學習專業平臺課，師生共同走出去，進入企業，了解專業，了解企業;進入工地，進行跟崗實習，請企業師傅現身說課，感受企業課堂;同時邀請企業師傅走進校園為學生傳授綜合知識，開設校內企業課堂，不是1個小時，而是1周以上，或者固定某門專業課由企業師傅帶領完成從理論上到實際操作的教學，讓學生充分感受企業課堂，理解現實項目的理實一體。

3.第三個階段：校企雙師提技能

第三階段為第4學期，學習專業課，進行專業綜合素養培訓，企業能手上講臺，手把手推動學生專業綜合學習;校企共同安排教師用社會實際項目作為畢業設計，從量房到出施工圖、效果圖和預算書進行設計方案講解，提升學生專業綜合能力。

4.第四個階段：社會實踐育人才

第四階段為5～6學期，學校要將學生推向市場進行實習，讓學生到相應的合作企業從跟崗實習到頂崗實習，讓市場充分檢驗學生能力。在為企業培養人才的同時在社會中讓學生的水平得到鍛煉和提升。

三、建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式實施步驟

①校企合作修改裝飾人才培養方案，確定學生培養目標、教學計劃、課程設置。②雙方共同合作，本著學生自愿的原則，學校為企業定向培養、輸送人才;學校聘請企業的技術骨干承擔建筑裝飾專業的部分教學實訓任務，不定期在學校講授。③組織學生到企業開展不定期見習和實訓，不影響企業正常生產的前提下，客座講師帶領學生到企業或者工地實習，企業根據學生實習期的內容和項目給予適當安排。④利用學校教師資源，送教進企業，主動承接企業的職工培訓工作及繼續教育工作，對在職工進行新知識、新業務的培訓，互惠互利，互相支持。⑤指定教學場地，并在教室內外，懸掛明顯的企業標識、企業核心文化。⑥發揮企業的行業優勢和社會影響，根據需要與學校進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。

四、建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式反思

工學結合是促進學生及企業發展的有效手段，校企合作是辦好學校教育、促進合作企業活力，培養生產第一線專門人才的重要途徑。四個階段的結合有利于企業實用人才培養，可實現學生零距離就業。

鑒于政府沒有一定的傾向性政策引導，企業缺乏熱情和活力。通過同工同酬的方式，校方用一定政策和利益引導企業，終非長久之計。建立自己的企業，擁有自己的社會師資是中職校建筑裝飾專業校企合作工學結合“四段四結合”教學模式必經之路。

參考文獻：

[1]蔡紅軍.校企合作中職建筑裝飾工作室制人才培養模式研究[J].職業技術教育，2012（1）.

[2]鄒 鈺.中職2.5+0.5人才培養模式下建筑裝飾專業產教融合初探[J].無線互聯科技，2014（5）.