高職語文教學問題反思與優化建議

陳燕

內容摘要：在五年制高職教學過程中，語文作為一門基礎性學科，有著重要的價值與作用。對此在高職學校的教學活動開展過程中必須要提升對語文知識教學的重視，但是在整體上來說，現階段五年制高職語文教學在實踐中還是存在一定的問題與不足，對此在實踐中必須要對其進行深入的探究分析，反思問題，要有意識的培養學生的語文應用能力以及實踐能力，要不斷的創新教學方式與手段，這樣才可以提升整體的教學質量與效果優化完善教學方式與手段。因此，文章主要對五年制高職語文教學問題進行了反思，基于實際狀況提出了一定的優化建議。

關鍵詞：五年制高職 語文教學 問題反思 模式優化

語文教學可以有效的培養學生的人文素養、審美能力以及綜合素質能力，在五年制高職院校的語文教學過程中，必須要不斷的完善、優化自身的教學方式、手段以及教學內容，要基于高職學院自身的狀況制定完善的教學目標，解決教學問題與不足，進而不斷的提升教學質量與效果。

一.五年制高職語文課程教學問題反思

（一）缺乏對高職語文課程的重視

在一些五年制高職院校的教學過程中，缺乏對文化基礎課程的重視，一些教師與學生認為語文課程作為一門基礎性的課程與專業技術課程相比無法提升學生的專業技能，對于學生的核心競爭能力的提升沒有幫助，導致教師與學生重視技能忽視基礎課程的思想問題出現。同時，五年制高職院校的語文教師素質能力水平有待提升，教師并沒有基于五年制高職院校的特征開展教學活動，直接的降低了教學效果與質量。

（二）教學內容與方式相對較為滯后

在現階段的社會發展過程中，雖然五年制的高職院校語文教材在不斷的完善與優化，在改革中適當的增加了一些口語以及寫作的訓練，但是其主要內容還是基礎性的理論知識。語文教師在開展語文教學活動中，缺乏時代性，還是通過傳統的語文教學觀念開展教學，教學方式過于滯后，并沒有將語文教學與學生的職業發展進行充分的融合，直接的制約了學生的長足發展。

（三）教學理念較為滯后

在現階段的發展，社會有著多元化的發展趨勢，各種西方文化與思想給人們帶來了一定的影響，而享樂主義以及拜金主義等不良思想的直接侵蝕了人民群眾的思想。在這種背景之下五年制高職院校對于學生的專業技能較為重視，忽視了對學生人文素養的培養，這種教學理念直接的影響了學生的均衡發展，不利于學生的長足發展，對此在實踐中要想有效的推動五年制高職院校的長足發展，必須要不斷的轉變語文課程的教學思想觀念，加強對語文課程的重視。

（四）學生基礎知識較為薄弱

在五年制高職院校中招收的學生基礎知識掌握能力較為薄弱，甚至一些學生缺乏是非觀念，容易受到各種不良思想的影響，導致學生無法積極主動的進行知識的語文知識的學習，教師在教學活動的開展過程中也無法凸顯學生的主體地位，導致各種方式手段無法有效開展，直接的降低了工作的質量與效果。

（五）語文課程教學方式流于形式

在一些五年制的高職院校中，雖然對語文課程進行了改革，但是教師并沒有積極主動的對其進行深入的探究發展，多數的教師在課程改革過程中都是流于形式，表面化問題較為嚴重，教師在對學生的評比過程中缺乏全面性，并沒有深入的、全面的踐行各種改革方式與內容，無法在根本上提升教學質量。

二.五年制高職語文教學優化建議

要想提升五年制高職語文教學的質量與效果，就要構建一個高校有效的教學環境，教師在實踐中必須要遵循既定的教學規律合理的開展教學方式的學習，要保障其教學方式與學生相吻合，要提升教學方式的針對性，激發學生的學習興趣；教學的內容必須要豐富新穎，與學生的年齡以及心理狀況、發展需求相吻合；同時其必須要效率，要爭取在短時間中向學生展示內容豐富、完整的教學內容，讓學生對其進行深入的探究分析，這樣才可以提升整體的教學質量與水平，對此可以基于以下幾點開展：

（一）轉變教學觀念，提升對五年制高職語文教學的重視

現階段語文課程在高職院校中的地位相對較低，學生缺乏對語文學習的重視，這種狀況直接的影響了語文教學的質量與效果。對此高職院校在實踐中必須要轉變這種問題，探究成因，反思分析，要提升對語文課程的重視，這樣才可以培養一批具有專業技能、人文性以及文學性的復合型人才。教師在語文知識的講解過程中，必須要加強對語文知識的重視，明確語文課程的重要價值，讓學生充分的認識到語文學習的重要性，進而積極主動的進行知識的學習，提升學生的綜合素質能力，增強學生的語文內涵，讓學生養成良好的習慣，這樣才可以讓學生不斷的提升自身的語文交際能力、寫作表達能力、閱讀能力，進而為學生今后的發展奠定基礎。

（二）構建全新的教學模式與手段

五年制高職院校教育的主要目標就是培養具有專業技能的人才，對此必須要倡導人本、生本教學思想，要深入踐行素質教育理念。高職院校在開展教學活動的時候，要充分的尊重學生的主體地位，要提升學生各項活動的參與度，充分的落實各項教育觀念，給學生充分的表達空間，讓學生充分的表達自己的想法，基于學生的角度以及學生的實際需求構建教學模式，進而讓學生在一個輕松愉悅的教學環境中進行語文知識的學習。要構架多元化的教學方式與策略，要在根本上加強對學生的吸引力，讓學生積極主動的進行語文知識的學習，合理的設置教學情景與方式，轉變傳統枯燥、單一的教學方式，激發學生語文知識學習的熱情，對此教師可以靈活的應用以下教學模式：

第一，任務式教學模式

任務式教學模式，就是讓教師布置特定的任務，規定任務主題與時間，讓學生進行語文知識的學習。例如，教師可以布置任務式教學模式讓學生通過小組的方式開展辯論活動，讓小組成員明確各自的責任、進行資料的收集與整理、明確辯論的觀點與方式，讓學生在實踐中充分的鍛煉自身的實踐操作能力，提升學生的語言表達能力，這樣才可以在根本上提升語文教學的質量與效果。

第二，鏈接式教學模式

鏈接式教學模式就是一種發散性的教學引導方式，就是語文教師通過一個特定的知識點進行延伸，對其進行拓展，然后將整個語文知識形成一個系統，基于學生的視角對各種知識進行系統的學習，進而不斷的提升學生的知識累積能力，拓展學生的知識層次。

第三，研討式教學模式

研討式教學模式就是語文教師在知識的學習過程中基于實際的狀況進行話題的選擇，讓學生通過討論探究，對其進行分析，教師必須要注意的就是，必須要保障其探究話題的趣味性以及針對性，要保障話題可以充分的激發學生的學習興趣，同時必須要針對學生的學習環境以及個性特征等因素合理的進行語文教學活動的設計，進而提升語文教學活動的質量與效果，為語文教學活動的開展奠定基礎，讓學生在掌握語文知識的過程中，不斷的強化自身的知識積累能力，讓學生基于自己的思考、理解對其進行探究分析，進而強化其自身的思維模式。

第四，多媒體教學方式

在五年制高職語文教學過程中，教師可以通過多媒體語文教學方式開展工作，靈活的應用視頻、音像以及各種APP技術手段，進行課件的制作，通過微課以及翻轉課堂等方式開展教學，讓學生在感官的體驗中，加強對各種語文知識的學習、探究、反思與理解，進而吸收與應用，這樣無疑會提升提升的教學質量與效果。

第五，實踐教學方式

在五年制語文教學過程中，教師必須要基于職業教育的特征開展，要將語文教學與實踐活動進行充分的融合，通過實踐活動對學生進行引導與訓練，基于學生的實際狀況以及社會需求開展，強化學生思維模式、思考能力以及實踐操作能力的訓練，讓學生在實踐活動中強化自身的語文素養。例如，在進行語文作文訓練過程中，教師就可以讓學生通過對在日常活動與工作中的感悟進行記錄，讓學生充分表達自己的想法，基于自己的實際狀況對其進行深入的分析、探究，然后通過文字的方式表達出來，這樣才可以在無形之中不斷的提升學生的表達能力。同時，基于實際狀況，完善教學內容。在社會經濟的不斷發展過程中，五年制高職院校的語文課程必須要與時俱進，要不斷的創新教學內容，要基于職業教育的特征開展，對其進行有針對的指導與分析，適當的添加一些應用類型的知識，讓學生在實踐中充分的鍛煉自己，提升綜合素質能力。例如，教師在教學過程中可以添加思想匯報、通知、啟示以及調查報告等應用性環節。

（三）構建完善的語文課程改革的管理體系

在五年制高職院校語文課程改革中，要想提升教學質量與效果，必須要構建完善的教學管理機制，這樣才可以有效的推動課程改革，提升教學質量。對此教師必須要構建完善的師資隊伍，對語文課程進行系統的改革，優化教學課程，深入教學改革，而教師要不斷的提升自身的綜合素質能力，要提升自身的專業技能，了解各種專業的知識，提升教學能力，拓展教學內容，通過課內外教學活動的有效融合，優化教學內容，對此學生進行系統的、科學的評價，基于實際的狀況，制定完善的教學評價管理系統，進而提升教學質量與效果。