關于高等院校對大學生創新能力培養的研究與思考

趙影

摘要：大學生創新能力的培養是目前高等教育的薄弱環節，本文著重分析了目前高等院校對學生創新能力培養的現狀與不足，研究如何改進高等院校對大學生創新能力的培養方法和培養手段。

關鍵詞：大學生；高等教育；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0192-02

一、引言

21世紀是知識經濟的時代，國內國際經濟的飛速發展需要大量具有創新思維和創新能力的人才。教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中講到：“高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地”。創新是一個民族的靈魂，創新能力是現代人才素質的核心，人才的創新能力決定了一個國家在國際競爭中的地位。我們的高等院校不僅要傳授給學生各種專業知識和專業技能，培養各行各業的專家，更重要的是要培養學生的創新思維和創新的意識、能力，培養能夠適應社會發展的全方面人才。因此如何培養大學生的創新思維能力成為了高等院校人才培養的首要問題。

二、創新思維、創新意識和創新能力的研究

（一）什么是創新、創新思維

“創新”（innovation）來源于拉丁語。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創造。

創新思維是創新能力的核心，是指不受社會習慣思維的限制，以一種獨特新穎的方式和多向的角度來思考問題，對問題追求全新的解決方法的一種思維，是運用形象思維和抽象思維并在過程中或成果上突破常規有所創新的思維。創新思維的精髓是非邏輯思維，是需要經過培養和專門訓練的思維。

（二）創新思維的形式

創新思維的主要形式有：（1）延伸式思維；（2）擴展式思維；（3）聯想式思維；（4）運用式思維；（5）逆向式思維；（6）幻想式思維；（7）奇異式思維；（8）綜合式思維。創新思維形式是多種多樣的，我們要真正理解、掌握它的多樣性，在實踐中靈活運用，才能真正實現創新。

三、我國大學生創新思維培養現狀分析

我國高等教育發展迅速，各校的招生規模在不斷擴大，但同時也出現了就業難的問題，造成了人才的相對過剩。通過對各高校就業狀況的分析，我認為造成這種現象的根本原因不是我們的社會需求飽和了，而是我們培養的人才不能很好地適應社會的發展，現代社會經濟發展出現了多元化，經濟增長模式也發生了轉變，知識更新速度極快，學生在學校學習的知識往往具有滯后性，學生還沒畢業就已經被淘汰，用人單位不但要求大學生要具備扎實的專業知識，還要求具備適應不同職位要求的多元化素養，因此要培養適應現代社會特點的大學生。我們的高等教育一直遵循的是專家教育，重技術，輕文化，對學生的文化熏陶過于薄弱、專業教育過窄、有一定的功利導向和共性制約，導致我們培養的學生缺乏創新意識和創新能力，很難適應社會、服務于社會，一方面造成了人才的浪費，一方面社會對人才的需求得不到滿足，導致社會急需人才的矛盾。

另外，我國的人才培養模式從小學起都是圍繞“考大學”這樣一個明確目標而進行的，學生習慣了為一具體目標而努力，而考上大學后呢，目標消失，而沒有人再為大學生設定既定目標，大家沒有了統一的目標，每個人的目標都依賴于學生自己的感悟和探索，應該怎么設定目標，設定什么樣的目標是合適的，這方面的思維培養是空白的，因此我們的大學生在“考大學”這一目標消失后充滿了迷茫與困惑。

中國大學比較習慣于傳遞現成的知識，采用傳習性的教育方式，考試也是標準化的試題和常規化的答案，很少鼓勵學生探究問題，這種教育模式是“已知—求—解”型的教育模式，這種教育模式極大地制約了學生智力的培養和獨創性的發揮，創新意識、創造能力不但得不到培養反而逐漸萎縮，真正的創造過程是沒有人提供“已知”，沒有人提供“求”的，全憑自己在創造意識的作用下，敏銳地發現“已知”，發現“求”，并尋找答案。

四、怎樣在現行體制下培養大學生的創新思維

（一）對教學方法和培養模式進行變革

近年來高等院校進行了大量的教學研究和教學改革，但傳統教學方式并未根本改變。大多數仍在使用教師輸入式的課堂教學方式。啟發式、討論式、研討式、探究式、情景式等調動學生自主學習的方式方法未能充分運用，這不僅影響到學生知識面的拓展，而且不利于學生創新思維和創新能力的培養。

要改變以“教師單方面講授”為主的教學方法，轉變為“啟發學生對知識的主動追求”的教學方法。研究開發“啟發式和討論式教學”，課堂教學要以學生為主體，教師拋出問題，使學生圍繞教師提出的問題學習知識，掌握知識，深度探索，激發學生進行獨立思考，提高學生的參與度，調動學生學習的積極性，使學生從被動學習變為主動學習，提高學生的學習興趣，使學生思維活躍，靈活地掌握知識，形成創新的思維習慣，提高學生解決問題的能力。在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，通過啟發式、參與式、討論式、探究式、案例式等方式方法，把國際學術前沿、最新學術研究成果融入課堂教學，著重培養學生的批判性思維、創造性思維，激發學生的創新、創業靈感。

（二）建立科學的全面的課程體系

創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質，良好的素質來源于多學科、多文化的培養，現代大學教育應是素質教育，要注重人文學科的培養，要大口徑、寬專業，改變專業劃分過細、學生知識面狹窄的現狀，實行大學科、大專業教育，培養全才模式，加強人文學科的教學與學習，增大人文課程比例，培養具有一定科學技術知識、哲學知識、理工科知識、文藝知識，具有一定文化素養，熟悉信息、網絡、電子技術的全面人才。

（三）課內學習與課外學習緊密結合，鼓勵學生積極參與學術交流

目前我國高等院校大學生學習的主要方式還是課內學習，在課堂上學習基本的理論知識，形成系統的知識體系。同時也要積極參與課外學習，課下大量閱讀專業期刊雜志，參加學術講座，了解學術前沿動態，把握最新科研成果，開闊視野，提高科學素養，參與學術討論，加強學術交流，積極參加大學生競賽、科技創新活動，培養學生的團隊協作能力。積極參與導師的項目申報，學習撰寫實驗報告，提高科技論文撰寫水平。

（四）理論學習與實踐學習相結合，加強實驗教學活動

我們學習理論的目的就是在實踐中改造自然，同時理論只有應用到實踐中才能檢驗理論的正確性，理論只有應用到實踐中才能在實踐中得以發展、創新，發展后的理論反過來再為實踐服務，周而復始形成良性循環。歷史上的大量事實已經證明理論與實踐相結合可以大大激發人們的創造力。高等學校要提高實踐課程的比重，搭建實驗教學平臺，增強學生的動手操作能力，注重生產實踐，提供創新人才培養的大環境，大力建設大學生創新基地，滿足學生創新創業的需求，培養學生創新團隊，積極開展科學競賽，對優秀人才開展科研訓練，培養學生進行創新成果轉化。

加強一線生產單位合作，共建學生實習實踐基地、產學研基地、科技創新、創業基地，讓學生到實踐基地進行專業實習、創業實踐。通過教學實習和實踐，培養大學生的專業技能和職業精神。

當前能夠適應社會的不斷發展變化是大學生最基本的素質。我們的高等院校必須與時俱進，不斷創新人才培養模式，采取科學的教育方法，培養出具有創新意識、創新思維、創新能力的高級人才，以更好地促進社會的發展與進步。

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