互聯網時代下移動教學在高職數學課程中的應用探索

冉樹瓊

【摘要】在這個離不開互聯網的時代中，移動教學的出現打破了傳統(tǒng)教學的局限性，為高職院校的教學模式注入了新的活力，目前，移動教學應用于高職數學課程教學還不完善，探尋移動教學今后的發(fā)展趨勢，分析移動教學的應用現狀，鼓勵教師開展移動教學模式進行授課，支持學生使用移動教學模式獲取知識，另外，高職院校保障開展移動教學還需協(xié)調移動教學所需要的相應服務等，從而構建互聯網時代下移動教學新模式，為培養(yǎng)高職數學人才的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】互聯網時代 移動教學 高職數學課程 應用 探索

【中圖分類號】G712；F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0109-02

在移動互聯網的風潮下，高職院校教育進入移動教學時代，利用移動設備應用移動技術完成移動教學任務，梳理當今移動教學的發(fā)展趨勢，分析互聯網時代下移動教學在高職數學課程中的應用現狀，為高職院校的全體教學參與者樹立移動教學新模式理念，鼓勵在今后高職數學課程中實踐移動教學模式，推動移動教學在高職數學課程中的廣泛應用。

一、移動教學未來的發(fā)展趨勢

移動教學是一種依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師使用移動設備（如手機、iPad等）通過移動教學服務器實現交互式教學活動的新教學模式。隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，教學的外部環(huán)境也在逐漸改變，運用互聯網技術創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建一個具有個性化、開放化、智能化、信息化的移動教學平臺，是高職院校教學未來的發(fā)展趨勢。

1.個性化、信息化教學成為未來教學的新趨勢

隨著移動技術的發(fā)展，移動教學進入新的發(fā)展期，基于原來的移動教學平臺，開發(fā)一個隨外部環(huán)境變化而變化的移動個性化、信息化教學平臺是具有現實意義的。移動教學平臺可通過學習者的位置信息和周圍環(huán)境的變化來提供個性化的內容和信息化的服務，建立起無縫學習空間，提供與外部環(huán)境相對應的學習資源，移動設備采集用戶學習數據，掌握學習者的學習內容需求和個人學習習慣，進行基于全量數據的教學分析，為教學策略的選擇和調整提供參考，以達到為用戶提供個性化分析、人性化推送、信息化服務的目的，實現隨時隨地可以學習、知識更高效能的傳遞，提升學習者的學習質量。

2.開放化、智能化是移動教學發(fā)展的必然趨勢

移動設備具有實時接收和推送信息的特性，因此移動教學模式具有智能化、開放化的特性。目前，大多數學校移動教學資源相對封閉，難以實現資源共享，在實際教學中，移動教學不僅需要隨時開放新的知識學習，也需要進行智能化的交流互動式經驗學習，通過學生之間、學生與教師的交流互動過程而促進學生對知識理解和消化，在表達和反思中再運用知識，完成對知識的熟練掌握。移動教學的平臺要做到開放、智能，給所有用戶提供更多的參與、學習和交流的可能性，使得用戶之間的交互特性得到充分顯現，移動教學的優(yōu)越特性也就得到了充分發(fā)揮，開放資源共享、提供智能發(fā)展是高職院校移動教學發(fā)展的必然趨勢。

二、現階段移動教學在高職數學課程中的應用現狀

1.移動教學有效補充高職數學課堂教學

移動教學作為一種新型教學方法，其包含的碎片式學習方式可用于高職數學教學課程的非正式教學中，例如課外學習和混合學習，移動教學不同于其他教學方式，它可以在多種終端上跨屏幕使用，包括PC機、平板電腦、手機，甚至是可穿戴終端，有廣泛的傳播形態(tài)，并且利用率最高，是高職數學課程資源的重要組成部分，能夠驅動學生自主學習，帶動學生對學習的積極性和對知識的探索性，成為高職數學課程有效的一種教學模式，補充現代高職數學課程教學結構的不足，對促進高職數學課程教學的發(fā)展發(fā)揮不可替代的作用。

2.移動教學的應用存在一定的難題

對于大多數高職院校來說，移動教學是新生事物，它的發(fā)展以及應用依賴于政策、資金、技術、設計等多方面協(xié)調一致的支持與服務。一方面，從無線網絡服務到移動教學資源設計，再到移動教學活動與提供相關教學服務，這些都需要資金的投入、政策的支持、成熟的技術以及合理的移動教學平臺設計；另一方面，為了保證移動教學的效率和質量，需要高職院校各方面的有力支撐，教師還沒習慣利用移動教學模式進行授課，學生對移動教學模式實踐應用上也存在許多問題，高職院校為保障開展移動教學還未協(xié)調好相應設施和服務等，這些都成為移動教學的今后發(fā)展的絆腳石，間接地阻礙移動教學在高職數學課程的廣泛應用。

3.移動教學的應用前景廣闊

縱觀現在高職院校教育形式的演變進程，移動教學已經成為成熟的高職教學模式發(fā)展方向，高職院校開展移動教學是教學改革發(fā)展的必然趨勢，移動教學模式具有網絡平臺沒有的特性，能夠替代并且比PC互聯網平臺教學更快的影響傳統(tǒng)教育，高職院校要充分認識移動教學的前沿性，顛覆PC教學，輔助傳統(tǒng)教學模式，重視移動教學隨時隨地、輕量化、碎片化的教育理念。不能局限的認為是網絡平臺教學的延伸，或者作為傳統(tǒng)教學模式的補充，而是發(fā)揮其真正具有的優(yōu)勢而創(chuàng)造多元化、多層次的教育體系，形成更廣泛的以移動教學為基礎教學新模式，完善高職院校教學改革，開創(chuàng)移動教學更廣闊的應用前景。

三、互聯網時代下移動教學在高職數學課程中的應用探索

目前，移動互聯網時代的興起為學生提供了一條高效、便捷的信息通道，移動教學已成為高職院校教學發(fā)展的熱點，做日常教學中樹立移動教學在高職數學課程中應用的重要性，建立并完善定制化移動教學管理平臺，鼓勵師生開展并應用移動教學，探索出適合高職數學課程的新教學體系，促使高職院校教學逐漸走向成熟。

1.樹立移動教學在高職數學課程中應用的重要性

隨著移動教學的迅速發(fā)展，移動終端的應用在未來3-5年內將超過PC應用，成為互聯網時代下新型教學模式中不可缺少的組成部分，基于對目前形勢的判斷及研究，移動教學具有傳統(tǒng)網絡不可比擬的優(yōu)勢，因此，高職院校在高職數學課程中，不僅采用傳統(tǒng)PC平臺教學，也要增加移動終端上的學習應用。移動教學應用模式，既可以使學生在高職數學課程中獲取更多的知識，提高學習積極性，提升自主學習能力；還可以利用移動教學的動態(tài)思維，打破常規(guī)教學，融合創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，摒棄劣勢、發(fā)揮優(yōu)勢，在教學過程中發(fā)揮出更大的教學作用。endprint

2.創(chuàng)建定制化移動教學管理平臺

高職院校建設移動教學平臺，是順應互聯網時代教學深入推進新形勢的重要環(huán)節(jié)，結合自身需求及存在的問題，建設定制化移動教學管理平臺，使高職院校在高職教學教育方面形成完備的教學體系，解決高職院校教學過程中的問題。采用移動技術，實現技術和教育深度融合，建立具有在線學習、資源共享、教學管理等功能的移動教學管理平臺，實現通過手機、平板電腦就可以隨時在線學習，同時進行師生互動和教學過程管理，形成一種新型的更加有效的移動化教育模式，為學生在線學習打下堅實的基礎，為穩(wěn)步、高效提高高職數學課程教學效率及教學質量提供了有力支持，開創(chuàng)互聯網時代下的高職數學課程教學模式的創(chuàng)新。

3.鼓勵師生應用移動教學平臺開展高職數學課程

教師作為移動教學平臺的主要推廣者，尤其是高職院校的一線教師，應該積極投身移動教學的熱潮，學生作為移動教學平臺的使用者，也應置身于移動教學的浪潮中，鼓勵教師和學生推進教學模式發(fā)展已成為高職數學課程改革不可或缺的重要組成部分。在日常教學中教師通過大膽實踐應用移動教學平臺，精準把握學習情況、制定課時目標、實施教學問題干預、及時進行教學問題反饋評價，并且引導學生使用移動教學平臺進行高數課程學習，形成以教促學、以學促學、主動想學、自覺去學的良好學習氛圍，培養(yǎng)學生主動學習、自我學習、終身學習的能力，使移動教學惠及更多教師、輻射更多學生，從根本上提高高職院校教學質量，推進高職院校教學創(chuàng)新，深化高職院校教學改革。

4.實現移動教學與傳統(tǒng)教學融合創(chuàng)新教學模式

移動教學是一種新型教學方式，不能作為一種獨立的教學方式用于系統(tǒng)的高職數學課程中，它需要與其他教學方式相結合，如傳統(tǒng)教學模式的課堂學習過程中移動教學可作為補充拓展學生的知識應用；在遠程網絡教學過程中融合移動教學對高職數學課程知識中的重點應用、難點解答、理論出處等方面進行統(tǒng)一說明，使學生更好理解；也可在學生進行野外考察學習時，融入移動教學模式拓寬學生視野，學習更多感興趣的知識等。融入移動教學必然可以在高職數學課程的教學模式上提高學習績效，滿足學生對知識的好奇心，因此，深入開展互聯網時代下移動教學在高職數學課程的融合應用，完成移動教學融合創(chuàng)新教學模式，助推高職院校教學水平更上一個臺階。

小結

移動教學作為聯合國教科文組的重點教育項目之一，肩負著推動實現共同教育的重大使命，我國在培養(yǎng)互聯網時代高級人才也要順應國際教育方向，積極開展移動教學的應用，融合創(chuàng)新教學形態(tài)，注重教學資源質量、提供教學持續(xù)性服務，詮釋一種開放、自由、交互的新教育理念，完成現代教育的新使命。

參考文獻：

[1]李鳳來，魯士發(fā).移動互聯技術在教學中的應用，南開大學出版社，2017-07-01

[2]高朝邦.互聯網+教育-教學軟件課堂應用與評價，科學出版社，2017-06-01

[3]托尼·貝茨主編，劉永權，武麗娜譯.數字化時代的教學，中央廣播電視大學出版社 2016-07-01

[4]趙國忠，傅一岑.微課：課堂新革命，南京大學出版社，2015-07-01

[5]隆平等.職業(yè)院校教師信息化教學方法應用典型案例，化學工業(yè)出版社，2017-08-01endprint