互聯網+時代高職會計專業人才培養

解媚霞

[摘要]“互聯網+”時代，云計算與大數據對會計信息化產生了深刻影響，會計信息化工作的開展離不開其會計人才的培養。

[關鍵詞]互聯網+ 高職會計 人才培養

在“互聯網+”時代，經濟環境的變化使會計人員面臨的更多、更難的挑戰，對會計人員的專業知識、信息化技術、職業判斷也提出了更高要求。因此，會計人員不能只停留在單純的記賬、算賬、報賬等財務會計領域，更要深入拓展到會計信息化、內部控制、投資、融資決策、項目論證等管理領域，讓會計職能得到有效發揮。“互聯網+”為會計服務的重點從財務會計轉向管理會計提供了機遇，同時讓我們對未來會計專業人才的培養方向確定了目標。

一、會計專業人才培養指導思想

（一）會計信息化

財政部關于全面推進我國會計信息化工作指導意見中提出全面推進我國會計信息化工作的目標：力爭通過5～lO年左右的努力，建立健全會計信息化法規體系和會計信息化標準體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現大型企事業單位會計信息化與經營管理信息化融合，進一步提升企事業單位的管理水平和風險防范能力，做到數出一門、資源共享，便于不同信息使用者獲取、分析和利用，進行投資和相關決策。提出了全面推進我國會計信息化工作的主要任務：1.推進企事業單位會計信息化建設。2.推進會計師事務所審計信息化建設。3.推進會計管理和會計監督信息化建設。4.推進會計教育與會計理論研究信息化建設。5.推進會計信息化人才建設。6.推進統一的會計相關信息平臺建設。

（二）業財融合

會計人員的作用不應當僅限于整理和記錄歷史數據，更應當為企業經營決策提供有用信息。有價值決策支持信息的提供，需要會計人員不僅僅具有財務會計的專業知識和能力，更需要有內部控制、預算管理、資本管理、風險管理等管理會計的知識。國資委正在推動的國有企業“業財融合”，是推進管理會計在企業的深入應用。

二、會計專業人才培養方案

（一）立足社會需要。完善人才培養方案

科學合理的人才培養方案是人才培養的關鍵。會計人才最終的去向是社會的各行各業，就業去向非常寬泛，人才培養方案的制定應當結合人才市場需求、會計工作崗位要求、企業管理需求等多方面需求進行。根據會計專業人才培養指導思想（信息化、業財融合），高職院校應當改變以往單純的校內培養模式，與企業共同制定人才培養方案，校內外協同培養會計人才。

（二）注重專業與素質，優化教師隊伍

培養互聯網+時代的會計信息化人才需要一支強有力的教師隊伍，不僅具備豐富的會計專業理論知識，具有扎實的專業實踐經驗，還需要有互聯網和信息技術知識。因此，優化會計專業教師隊伍勢在必行。首先，引進高質量、高水平的新教師。重點引進2類人才：一是招聘具備會計專業與計算機專業學習經歷的會計信息化人才；二是吸收企業中具有專業實踐經驗、管理經驗的管理會計人才。其次，提高現有會計教師的專業實踐能力和信息化技術水平。鼓勵會計教師參與各類信息化技術及專業培訓；鼓勵教師掛職鍛煉，以積累實踐經驗，提高實踐教學水平。最后，擴大校外兼職教師、企業導師隊伍。通過校企合作，吸納企業中會計信息化實踐經驗豐富、實踐能力強的專家擔任學校的會計兼職教師或企業導師。

（三）兼顧理論與實踐，改進課程體系

互聯網+時代會計信息化人才的培養，離不開課程體系的合理構建。

1.合理增設計算機類課程。目前，大部分高職院校只開設“計算機應用基礎”課程，該課程的學習讓學生有了一定的計算機和信息技術基本知識、掌握了一定的微機基本操作技能，但這些內容對于會計信息化人才的培養還遠遠不足。有條件的院校應當增設“SQL Server數據庫應用系統開發”，讓學生掌握會計信息系統的后臺系統，理解會計信息系統的開發和實現過程；增設“會計信息技術”課程，介紹與會計信息系統相關的新技術，如電子商務.XBRL等，讓學生緊跟技術前沿。

2.合理開設會計信息化課程。會計信息化課程包括理論知識與上機實訓兩個層面。理論知識主要講述會計信息系統的開發方法，賬務處理等子系統處理流程、數據文件、總體結構等，培養學生在網絡環境以全局觀、系統觀和信息觀的眼光去理解和規劃財務會計工作，正確理解和評價會計信息系統。上機實訓主要通過上機操作，熟練操作常用會計軟件，提高實踐操作能力。

3.增設“會計信息系統開發”實踐課。課程實踐體系中，除了開設會計綜合實訓外，增設“會計信息系統開發”實踐課，要求學生結合數據庫技術完成會計信息系統的開發。

（四）轉變思想觀念。提升教學方法

“互聯網+”時代，傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方法已經無法滿足會計人才培養目標的要求，應充分利用網絡、微時代APP、智能手機APP等現代新技術實現課程教學內容虛擬化、課程知識能力微課化、課程教學資源網絡化、課程教學方法翻轉化、課程學習平臺終端化、課程學習評價智能化。利用“藍墨云班課”、“QQ課堂”等線上教學軟件進行點名、投票/問卷、頭腦風暴、答疑、布置作業、測試，幫助教師完成線上的全過程評價。利用“網中網作業平臺”推進無紙化考試的實施。將課程按照專題或模塊結合實際案例設計微視頻資料，課上針對微視頻的案例資料，利用云技術教學，創造新的教學環境，促進學生對相關課程的學習，提高學習效率，為學生的學習提供更為個性化、信息化的教學環境。

（五）堅持與時俱進。改善實訓條件

會計信息化人才需具備較強的會計實踐能力及技術實踐能力，校企合作共建的校內外實訓中心應保證學生能進行最基本的課程實訓及實習訓練以培養學生的創新能力和綜合能力。浙江經貿職業技術學院與金財互聯數據服務有限公司共建“江浙滬財稅大數據中心”和“江浙滬企業財稅共享中心”，中心組建職業指導師團隊帶領學生從事在線智能做賬業務；帶領學生共同參與江浙滬中小企業財稅大數據分析工作，積累企業管理與決策的經驗。同時建立了一支從核算型會計向管理型會計轉型的師資團隊，開發財稅在線課程，共建教學資源，引導財稅類專業的發展。共享中心為互聯網+時代高職會計專業人才的培養提供了有力的條件。