探討綜合實踐活動中課程資源開發的有效策略

張寶榮

【摘要】在素質教育理念下，綜合實踐活動課是一種特殊教育形式。在我國基礎教育革新發展中，受到了廣大教師的重視，但是就目前來看，雖然針對綜合實踐活動的組織，很多教師都在不斷探索、嘗試更新穎的教學策略，但是在課程資源開發上還有待進一步優化，需要教師結合實際需求，給予更深層次的分析研究。

【關鍵詞】綜合實踐活動 課程資源 開發策略

【基金項目】《綜合實踐活動課程資源的開發研究》階段性成果，立項編號（2017）-JKGHYB-0970。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0020-01

前言：

作為綜合實踐活動設計、開展的重要內容，課程資源的開發應始終從學校特色入手，緊緊圍繞社會、自然和自我三個層面來進行，除了學校社區課程資源的全面挖掘之外，還應結合具體需求，加強校外一系列課程資源的開發利用，帶領學生更廣泛的接觸社會實際生活，在豐富活動內容的同時，促進學生身心健康發展。

一、加強對師生的關注，實現科學開發

在設計、組織各項綜合實踐活動中，應對師生給予足夠關注。在日常生活學習中，經常會發生一件又一件的小事，這些小事雖然看似很小，但卻能夠從中挖掘出很多值得探究的問題。對此，教師可以將對相同事情感興趣的同學劃分在一個小組，為其提供一定的空間與自由，讓其更輕松的探究學習。此外，也能夠為教師提供更多新的教學契機，比如，某三年級語文教師，在中國古代詩詞方面深有研究，便通過“小小讀詩會”的組織來加強對學生的學習指導[1]。

二、加強學科領域拓展，優化多科整合

對于綜合實踐活動來講，其課程資源開發還可以通過向其他學科領域拓展的形式來實現，簡單來講，就是每個活動主題，教師都可以結合具體情況，盡可能向其他學科延伸，以此來不斷豐富活動內容與形式，或者是在此過程中找到更恰當的活動切入點[2]。

比如：某教師在“愛在重陽”這一主題活動中，就結合具體情況，從這幾個層面實施了學科滲透，針對《品德與生活》，引導學生搜集“孝敬老人”的故事，讓學生在此過程中真正懂得尊老、敬老，形成良好的道德品質；針對《勞動技術》，可以進行重陽節活動方案的設計，通過賀卡、請柬的制作，引導學生將自身對長輩的關愛付諸到實際行動上。通過這樣的學科滲透，不僅能夠使得綜合實踐活動內容、形式得到不斷優化，也能夠吸引更多學生積極主動地參與其中，從而在獲得豐富課程資源的同時，也能夠進一步提升綜合實踐活動效果。

另外，教師也可以積極鼓勵學生嘗試設計跨領域的綜合主題，并與全班同學一起參與其中。可以結合具體需求，將活動主題合理劃分為研究性學習、社會會實踐，以及勞動與技術教育等諸多環節，注重信息技術的科學引用，以此來促進綜合實踐活動水平的進一步提升。

比如：某教師就在組織“快樂的中秋節”這一主題活動時，指導學生在第一環節，進行中秋節相關神話故事、傳說的收集，在第二環節，對市場各種月餅的品種樣式進行調查分析，并得出相應的調查報告，在第三環節，可以結合自身愛好進行月餅的設計制作等等。通過這種拓展，不僅可以讓學生在輕松、愉快參與綜合實踐活動中嘗試豐富多樣的學習形式，也能夠對信息技術做出進一步了解，進而從整體上提高學生的綜合素養。

三、優化活動方式，豐富活動內容

在新課程教育理念指導下，強調綜合實踐活動在設計、組織中，應采用更多元化的學習活動方式，積極引用更新穎的活動內容，且每個主題都要盡量以調查、觀察、實驗等靈活多樣的形式來開展，真正實現各領域間的有機整合，讓學生在參與活動中，可以輕松、愉快的積累到更豐富、新穎的知識信息[3]。

比如：某教師在組織學生開展“冬天的樂趣”這一主題活動時，就設計了觀察冬季自然現象、了解動物的實際情況，以及通過圖畫創作、拍攝等形式來進行“迷人冬景”作品的創作，最后，還與學生一起開展了學包餃子的實踐操作活動，通過這些活動的靈活、多樣組織，既能夠優化綜合實踐活動環節與成果，也能夠使得各層次學生不同階段的認知發展需求都能夠得到充分滿足。因此，對于多樣化活動方式的靈活引用，其教師應從不同層面給予更深層次的分析研究。

結語：

綜上所述，現階段，很多學校都沒有針對綜合實踐活動課程安排專任教師，再加上授課教師的開發意識相對較弱，導致其課程資源一直都無法得到科學、全面的開發與利用，這不僅會導致綜合實踐活動內容一直都處于較為單一、枯燥的狀態，也會影響活動效果，學生的參與度也不高，因此，對于課程資源的開發，其學校應給予足夠重視，在安排專任教師的同時，積極引導其他學科教師積極參與其中。

參考文獻：

[1]關靜玥. 喀什市小學綜合實踐活動課程的實施現狀及策略研究[D].喀什大學，2016.

[2]繆亞芬. 綜合實踐活動中課程資源開發的有效策略[J].江蘇教育研究，2009，（20）：67-68.

[3]常寶晶，肖國剛. 綜合實踐活動課程實施中課程資源開發與利用策略[J]. 黑龍江教育（綜合版），2004，（16）：14-15.