小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題與改進策略

馬紅艷

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)無疑是語文教學(xué)活動的關(guān)鍵所在。基于此，本文主要從教學(xué)方法單一問題、學(xué)生興趣不足問題入手，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出多樣化教學(xué)方法應(yīng)用、聯(lián)系現(xiàn)實生活這兩種改進策略，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維及閱讀能力，為小學(xué)語文教學(xué)改革奠定良好的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 情境教學(xué) 聯(lián)系生活

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0072-02

前言：

作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的關(guān)鍵作用。而就當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，閱讀教學(xué)中的問題，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)作用的有效發(fā)揮。因此，運用改進策略提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

通過對當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析可知，課堂教學(xué)中存在的問題主要包含以下幾種：

（一）教學(xué)方法單一問題

經(jīng)調(diào)查可知，當(dāng)前部分小學(xué)仍有教師采用傳統(tǒng)方法開展語文閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，強調(diào)知識的強制灌輸，學(xué)生的課堂地位較低，且主動性較差。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個性差異基本被忽視。長此以往，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量很容易受到影響[1]。

（二）學(xué)生興趣不足問題

從學(xué)生方面來看，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的興趣相對不足，課堂氛圍枯燥。當(dāng)教師提出問題后，舉手答題的學(xué)生較為固定，這種狀況不利于學(xué)生閱讀思維、閱讀能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進策略

針對我國當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，應(yīng)運用以下幾種改進策略提高閱讀教學(xué)質(zhì)量：

（一）多樣化教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.情境教學(xué)法

對于學(xué)生而言，教學(xué)方法的變化能夠滿足其追求新鮮感的要求，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)語文教師可采用情景教學(xué)法替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)語文教材內(nèi)容，構(gòu)建靈活的教學(xué)情境，使學(xué)生在閱讀情境中，快速習(xí)得相關(guān)知識，逐漸形成良好的閱讀思維。以小學(xué)語文教材中的《夜鶯的歌聲》一文為例，為了幫助學(xué)生理解文章中主人公小男孩的英勇無畏精神，可以運用多媒體為學(xué)生播放介紹蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的視頻，幫助生在和平年代的學(xué)生們走進那個戰(zhàn)火紛飛的蘇聯(lián)，進而更好地理解小男孩回答德國軍官的提問、模仿夜鶯的叫聲等行為的深層次涵義。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法可以起到降低閱讀材料難度、豐富學(xué)生情感體驗的作用[2]。

2.游戲教學(xué)法

除了情境教學(xué)法外，游戲教學(xué)法也是一種可行的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法能夠活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生在游戲中潛移默化地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用情境導(dǎo)入的方式，將游戲?qū)氲秸n堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思想迅速從課間活動中過渡到課堂學(xué)習(xí)過程中，這也是游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義之一。另外，在游戲教學(xué)法使用過程中，教師要善于對導(dǎo)入語進行更改，利用懸念設(shè)計等方式，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，這樣教師才能將學(xué)生注意力始終保留在課堂教學(xué)過程中。在情境導(dǎo)入時，教師可以將對媒體與游戲教學(xué)結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷也設(shè)計導(dǎo)入情境，在提升學(xué)生參與性的同時，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。游戲教學(xué)法充分契合小學(xué)生愛玩的天性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與積極性較高，同時，他們的閱讀思維也得到了良好的鍛煉。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實生活策略

為了長久維持學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，有效激發(fā)學(xué)生的熱情，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。語文來自于生活，并應(yīng)用于生活。在閱讀過程中，閱讀的材料大多是生活形式的展示和縮影，所以說，閱讀就是生活的外延過程。首先，教師應(yīng)將閱讀與學(xué)生實際生活相結(jié)合，促使閱讀教學(xué)的生活化發(fā)展。學(xué)生白天大部分時間都會在學(xué)校度過，教師可以通過各種活動的開展，來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，同時為小學(xué)生提供更好的成長服務(wù)，促使班級成文閱讀的天堂。其次，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。小學(xué)生有很多時間實在家庭中度過的，教師可以與家長進行合理溝通交流，讓家長每天抽出一些短暫的時間陪孩子一起進行閱讀，創(chuàng)造出溫馨的閱讀氣氛，這樣，學(xué)生可以更好的融入到家庭閱讀氛圍中，以此來提升學(xué)生的閱讀興趣。

在采用這種改進策略開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)注意將學(xué)生的現(xiàn)實生活作為選材對象，利用各種各樣的生活案例，在閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實際之間建立一條通道，促使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活中的各種情景或事件進行理解。

結(jié)論：

通過上述分析可知，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。這些問題影響了學(xué)生閱讀思維的形成及閱讀能力的發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)在充分重視各類教學(xué)問題的同時，針對問題提出可行的改進策略，活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉小燕. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常見問題及應(yīng)對策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2017，（10）：86-88.

[2]程維. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進策略[J].新課程（上），2017，（02）：21-23.