基于大德育環境下的《道德與法治》教學策略探究

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0073-02

大德育是指通過知識傳授、觀念養成、性格培養等途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規范、心理調適等方面的素質，包括思想（價值觀）教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素質教育等內容。在大德育環境下，《道德與法治》教學若僅限于書本知識的說教，學生既不能受到潛移默化的熏陶，也不能產生感同身受的體驗。為了讓學生真正學會做人，《道德與法治》教育的實施者必須作一番拓展與整合，以期最佳效果。

一、根據初中《道德與法治》架構，確立學生階段德育目標

初中《道德與法治》教材根據初中生的不同階段特點編排內容，因此我們在教學中，應不斷豐富德育活動視野，構建一個多領域、多層次、輕形式、求實效的德育“十大教育系列”，包括愛國主義教育、干事創業教育、集體主義教育、艱苦樸素教育、文明禮貌教育、遵紀守法教育、爭先創優教育、心理素質教育、刻苦學習教育和畢業理想教育。并把教育內容分層次模塊化，把德育的理性教導轉變成生動活潑的生活和社會教育，使學生在喜聞樂見的活動空間和生活時間中獲得知識和成長的啟示。

圍繞“從規范到精彩，從精彩到最棒”的總體目標，就三個年級分別制定出不同中心主題、不同側重點的年段計劃。如，七年級重“帶”，年段中心主題是習慣養成，開展“來了就是主人，起步就要正規”的入學教育； 八年級重“導”， 年段中心主題是青春成長穩定學生思想，目標是邁好青春第一步，做個全面發展的好學生；九年級重“搏”，年段中心主題是理想奮斗目標是邁好人生第一步，做個合格的畢業生。

二、利用網絡教育資源，拓寬德育途徑，豐富教育資源

網絡教育資源把聲、色、光、形融為一體，突破了時間和空間上的限制，直觀、形象、生動、具體，符合學生年齡特點，容易被學生接受，它的有效利用，能改變說教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的濃郁氣氛中滲透教育，從而促進學生品德的發展，從而促成良好道德行為習慣的養成。

1.利用網絡資源開展良好品德養成教育

網絡資源提供了豐富的品德教育內容，解決了道德與法治課課堂教學時資源匱乏的難題。如我校的張老師在教學《挫折面前也從容》一課時，他充分利用網絡資源網上的“奧運中的中國女排”，結合我校實際、學生實際和教師個人實際進行備課，利用“媒體展示”把學生帶奧運賽場，通過觀看女排小組賽、半決賽和決賽的幾個片段，從女排的小組失利到登上最高領獎臺，讓學生真切感受到挫折并不可怕，并明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理。

2.利用網絡資源豐富愛國主義教育內容

如今的孩子們看到的、接觸到的往往是電視上的動畫片、生活片，對從古至今的時代英模只知皮毛，沒興趣，更談不上崇敬、熱愛，精神上沒有可以模仿的榜樣。網絡資源的應用恰好為我們提供了豐富的內容，填補了學生這片心靈空白。今年正值抗戰勝利72周年，《道德與法治》老師下載了“焦點訪談”中相關內容，使學生們從中體會到了革命家百折不撓、大義凜然、視死如歸的精神，感受到了戰斗英雄前赴后繼、英勇捐軀、忘我無私的情操，一例例愛國主義的楷模，成為學生的精神食糧。

3.利用網絡資源進行法制安全教育

網絡資源的“專題教育”欄目中有非常豐富的法制安全教育內容，形象生動，例如《遠離毒品》、《預防艾滋病》、《中小學生安全教育》等內容，這些內容形式新穎，內容輕松愉快，寓教于樂，既有故事性，又有針對性，潛移默化地帶給學生法律知識。我們選擇其中適合學生的內容，組織學生觀看并討論，學生看得懂，聽得進，教育效果特別好，讓學生在活生生的例子中了解相關的法律知識和制度措施，從而自覺抵制網絡中的不良信息，自覺遵紀守法。

4.利用網絡資源向學生介紹心理健康知識

學生在成長過程中遇到許多困難，有許多煩惱，他們需要向老師傾訴，但常常羞于啟口。針對這種情況，我們利用校園網絡，設立匿名咨詢臺，學生通過這種方式與老師交流、談心，獲得幫助。這種交流具有隱蔽性，學生可以匿名，因此他們少了幾分顧忌，多了幾分坦誠，大膽地向教師說出自己的隱私和疑慮，獲得最大的幫助，行為上也能有明顯的改進和進步。

三、主題體驗活動，促成道德行為習慣的培養

1.寒（暑）假實踐活動

寒（暑）假前，遵循“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民”教育宗旨，要求每位同學假期中要主動幫助父母分擔家務，要合理安排學習，能積極堅持運動，要注意安全，積極參加社會實踐活動等等。并設計“寒（暑）假社團公益活動積分競賽評分表”，組織家長參與評分，學校老師在寒（暑）假家訪中進行綜合調查。新學期開學后，對其中有突出表現的同學進行了舉薦，學校從中挑選優秀同學，授予他們“寒假好少年”榮譽稱號。

2.《鄭義門》德育體驗

“萬里江山滌蕩，筆墨圣賢篇章；禮儀忠孝典藏，國法家規名揚……”，隨著廉潔動漫片《鄭義門》在央視登陸，其主題曲《家訓》也迅速在浙江中小學校園里唱響。作為“江南第一家”“地主”的浦江積極把握時機，推出“五個一”（一項制度、一套教材、一門課程、一支隊伍、一個陣地），上好“廉潔鄭義門”這一課，并以此推進“愛我浦江，愛我祖國”系列教育活動。

3.春游中的“德育”大課堂

比如，三月份的東陽橫店游，透過“三個課堂”，完成了一堂德育大課。

第一課堂，圓明新園。主要任務是在導游的引領下，遠觀湖光山色，近攬樓臺亭榭，坐品精彩表演，走賞奇花異草。

第二課堂，首先觀看記錄片圓明園，接著觀看記錄片圓明新園，隨后要求每人談一句話心得，諸如，“國衰園毀，盛世興園。”“銘史記遺恨，聚力揚國威。”“愛國就從愛家愛校開始！”等等感悟便油然而生。

第三課堂，家庭。家長協同查閱資料，重溫圓明園相關歷史，寫一篇心得體會，返校后各班班會課進行交流，推薦優秀作品，參加學校評比。

四、開設時政課，把《道德與法治》課程和時政新聞結合起來

如，浦江縣堂頭中學在《課程頂層設計》中三個年級均開設時政課，作為學校的特色課程。具體做法：

時政小黑板每日換一次。內容由學校社會組老師精心挑選，每日更新。

時政課每周上一次。開展“時事進課堂”，學校把思想品德和時事新聞結合起來讓時事新聞課每周一次，將每一周的國內、國際重要新聞整合起來。再選取一些適合學生特點的國情

世情和各類熱點新聞，讓學生們更多地了解周圍發生的事件和世情，從而更全面、客觀地認識社會的發展和變化。

時政知識教師每周考一次。這是該校推進“美麗教師”工程的一項重要內容。教師時政測試，不再是“狼來了”的偶爾為之，關注一些國內、國外的時事已成為堂頭中學的常態。

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時政長廊每月更新一次。時政長欄內容以“塑造中國心，培育愛國情”為主題，以“愛國主義”為主線，分成六個板塊，該長廊由三個年級組長負責，按月輪流，每班負責其中一個板塊的內容收集組稿。

時政大課堂每個年級辦一次（每學期）。大課堂由教師、學生和家長代表共同參加。內容之一是檢查師生對學校時政長欄中具體內容的學習情況。時政大課堂拉近了與學生的距離，也使家長慢慢有了“關心時政”的觀念。

總之，只要廣大教育工作者，特別是道德與法治教師，在平時的教學中多花心思，努力拓展德育途徑，一定會形成“德育花開香滿園”的美好局面。

參考文獻：

[1]張根祥，《浦江堂頭中學“五個一”助力時政教育》，金華教育網2015.9.29

[2]張根祥，《“五個一”上好鄭義門這一課》，金華教育網，2016.3.14

[3]張根祥，《春游中的“德育”大課堂》，金華教育網，2016.3.22

[4]張根祥，《圍繞“五大理念”，構建“十大教育系列”》，浙江教育在線，2016.4.29