合作學習在小學語文寫作教學中的應用探究

李桂國

【摘要】隨著我國教育事業的蓬勃發展，也對如今的教學水平提出更高要求，在此情況下，合作學習應運而生，其是新課改之下一種高效、科學的教學模式。文章主要對合作學習在小學語文寫作教學中的應用進行了探討和研究。

【關鍵詞】教育事業 合作學習 小學語文 寫作教學 中秋節

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0073-01

前言：

合作學習屬于一種科學、高效的學習模式，其一改以往課堂教學的單一、呆板局面，可營造出愉悅輕松的課堂氛圍。與此同時，在此教學模式下，也更加有助于培養學生的團結協作意識，改善師生關系，調動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。

1.合作學習的應用必要性

所謂“合作學習”，即在某個共同目標之下，群體間相互配合、相互協調的學習方式，將其應用于小學語文教學中，可有效促進生生合作，大幅度提升學習效率，并可促進師生之間的平等交流。

小學階段的學生具有較強的模仿能力，通過合作學習模式的開展，可有效促進學生之間的優勢互補。另外，該教學模式對于學生健全人格的形成也具有十分關鍵的影響。小學語文學科并只是簡單的寫字、閱讀和識字，其更重要的是要對學生的思維形象能力、口語交際能力等進行培養和激發，并要加深其對課本知識內容的深入理解。

2.小學語文寫作教學中合作教學模式的應用實踐

2.1引導學生參與寫作主題確定

在以往的小學寫作教學中，教師通常會為學生提前的設計好寫作主題，在該教學模式下，常存在很多弊端和缺陷，如未能對學生的課堂主體地位進行明確，進而使其產生挫敗感和失落感。一旦學生意識到自己并非課堂主體時，便會用消極、錯誤的心態來對待課堂學習，如此十分不利于語文寫作能力的提升，同時也阻礙了其身心的全面健康發展。另外，由教師設定的寫作主題，通常無法與學生的發展實際相互契合，故也會對寫作質量造成直接影響。基于上述情況，在今后的寫作教學中，教師可將合作教學引入課堂，并讓學生參與到寫作主題確定當中。

例如，教師可引導學生設計出“中秋節”相關的寫作主題，課上，將班上同學劃分成不同小組，并要求學生在特定時間內，商議出小組的寫作題目，讓小組組長拿出紙筆，記錄下每個組內成員設計的關于中秋節的主題，在羅列出所有的主題之后，經過小組成員的共同商議，最后確定統一題目。單個同學的思維能力往往十分有限，但在合作學習模式下情況則完全不同，如有的同學提出嫦娥奔月、月餅、思念故鄉等主題，每一個主題均與中秋節緊密相連。由于寫作題目是由學生設定，故其寫作熱情也會更加高漲。可見，通過小組合作學習模式的開展，不僅可調動學生的課堂參與積極性，同時也鍛煉了其語言表達能力、團隊協調配合能力、思維想象能力等等。另外，該教學模式也充分尊重了學生的課堂主體地位，教學效果事半功倍，是提升學生語文寫作能力的有效途徑。

2.2寫作方法的多樣化

教學模式、手法單一是傳統小學語文寫作教學中的突出問題，如教師在設定好某個寫作主題后，通常會讓學生按照一定的要求來寫，如此對于其思維創造能力的開發會產生嚴重阻礙，同時也會使學生逐漸失去對語文寫作的興趣，甚至出現逃避行為。基于該狀況，同樣可將合作學習模式引入課堂。

例如，在以“動物”為主題的寫作練習中，教師可在課上為學生展示關于動物園的實事報道，如很多游客在觀賞的過程中，經常會向動物拋一些食物，最終給動物造成嚴重傷害，由于動物每天的進食量都比較固定，因此，一旦游客向其中投食，勢必會對其生長產生不利影響。在觀看完上述報道之后，教師可將班上通常分成不同小組，引導學生思考如何對動物進行有效保護，并以此撰寫一篇宣傳文。很多小組在探究的過程中，均采取了分工的辦法，如有的同學負責收集資料、有的負責圖片，通過同學們的共同努力，最終完成了寫作任務。該教學模式下，不僅提升了學生的圖片應用能力，同時也培養了其責任意識，對于寫作水平的提升意義重大。

2.3為學生搭建自我展示平臺

學生在完成了語文寫作之后，通常希望得到教師和同學的夸獎和贊揚，基于此，教師可將作文教學與合作學習結合起來，為學生搭建自我展示平臺，如此可充分發揮合作學習的優勢特征。

例如，在“我與我的班集體”主題作文中，教師便可將優秀作文展示出來，供其他同學學習和賞析。在此可以小組為單位，在每個小組中選出一名表現最優秀的同學，之后進行小組間的評比，激發學生的良性競爭意識，同時也更加有助于調動其創作熱情。通過該教學模式，不僅激發了學生勇于展現自我的勇氣，同時也可創造出融洽、和諧的班集體，為小學語文寫作教學目標的實現奠定了良好基礎。

結束語：

綜上所述，文章主要分析了小組合作教學模式應用的必要性，最后研究了該教學模式在小學語文寫作教學中的實踐應用。總之，在合作學習模式下，學生是課堂的主體，師生關系得到了前所未有的改善，如此也更加有助于教學質量的提升，對于學生的全面健康發展意義重大。

參考文獻：

[1]吳娜娜.合作學習模式在小學語文寫作教學中的應用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，03：11.

[2]張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，31：69-70.