小學語文閱讀教學的現狀與改進策略

陸美

【摘要】小學語文學科閱讀教學是學習的主要核心，對于學生來說無可替代的存在著。本文主要闡述通過對小學語文學科閱讀教學模式特點的介紹，分析當前小學語文學科中存在的問題，比如，教學目標不明確、學生自主思維受限、教學模式過于單一等現狀，并對問題提出具體解決策略。

【關鍵詞】小學語文學科 閱讀教學 現狀 解決策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0078-01

前言

閱讀教學是小學語文學科中最基礎的部分，對于剛步入學校的小學生來說，處于學習初始狀態，課程教學則是小學生接受知識的主要場所，如何加強小學生的自主閱讀能力，提升課程教學效果，為學生奠定良好的語文基礎，是所有教師需要研討的課題。對小學語文學科閱讀教學存在的問題進行分析，并提出相應改進策略，促使小學語文學科教學質量有所提高。

一、小學語文學科閱讀教學的特點

（一）濃厚的人文色彩

在國家小學語文課程教材內容中，傳達著中國傳統理念，忠仁孝信、禮義廉恥的傳統精華，使學生從小學習怎樣做一名就有高尚品德素養的中國人，所以，語文課程教材本身是具備很多人文主義精神的。比如人教版小學語文三年級的教材內容可以表明，從思想內容的角度提出，注重引導學生更多地關注社會，如，露從今夜白，月是故鄉明的豪情壯志。另外，選拔小學語文教師時，應擇出與政治思想學、漢語言文學專業相近的人才，由于這些教師自身接受過較為高等的教育，擁有著豐厚的人文素養，所以在這些教師的教學引導下，會為課程教學增添更加濃厚的人文色彩。

（二）豐厚的情感色彩

小學語文學科課程教材內容大部分課文偏向于重情感比較飽滿的文章，這些文章具有感情細膩的共同特點，傳達著文章作者的自身情感。文章包含了優美意境及濃厚人情等諸多審美價值，文章鑒賞價值也很多，基本屬于經典著作型的必讀課文。語文教學的本質就是要引導學生進行思考，培養學生能夠正確認識、處理自身的思想感受，使學生成為一名血氣方剛的人。教師應按照新課程改革標準，根據教學目標設定教學任務。

二、小學語文學科閱讀教學現狀

（一）教學目標不夠明確

新課程改革標準的實施，對學生提出了極高的要求，而對與目前的小學語文學科來講，新課程改革標準規定的課程教學目標過于廣泛，導致大部分教師備課時，無法把控教學目標，不知如何具體操作教學目標。此外新型教學方式同樣也受到了外界原因的制約，使語文教學內容出現零散的狀況，缺乏系統的、完善的教學過程，嚴重導致小學語文閱讀教學實際教學效果。

（二）學生思想受限

在小學語文閱讀教學課程中，經常以教師為核心，由教師來主導學生的思想，引導學生只能達到規定想象范圍。我國大部分閱讀材料中都提出了許多思考問題，并對問題給予了標準答案，特別是傳統應試教育使學生只能提煉課文的主要思想，沒有考慮到不同學生對同一文章可能產生不一致的理解。因此，應試教育的標準答案導致學生思想只控制在答案范圍內。

（三）教學模式過于單一

在傳統小學語文學科課程中，大部分教師會采用灌輸式教學模式，即使多媒體設備為學生和教師提供了較為便捷的教學方式，但實際教學依然還是縈繞課程教材，教師過于注重形式，認為只要學生將課文主要中心思想理解了，就可以得到預期的閱讀教學效果，這種教學模式使課程教學枯燥無味，使學生失去閱讀興趣。

三、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）激發學生對語文閱讀教學的興趣

教師在語文課程授課中，要時刻培養學生的語言認知能力、理解能力、感悟能力。通過閱讀優質文章，讓學生能夠理解文章體現的優美文辭和寫作手法，這不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以幫助學生學習語文知識及其他學科知識。教師還可以為學生選擇帶有趣味色彩的閱讀資料，或者觀看與閱讀資料相關的短片，這樣的方式既可以保證學生閱讀的速度，又可以增強學生對閱讀資料的理解，從而有效提高學生的學習興趣和好奇心。促進教師與學生之間的互動交流，在組織課程教學活動時，相互研討，幫助學生形成良好閱讀習慣。

（二）積累課外材料，拓展閱讀途徑

由于學生自制力較差，大部分時間需要教師進行看管，教師應對學生付出耐心，引導學生逐漸形成自制力，因此，在小學教育中，要引進許多課外知識，培養學生對新奇事物的觀察與學習。教師還應經常組織興趣活動，抓住學生內心特點，關注學生學習特征。在課外材料的輔助下，引導學生閱讀經典文章，促進學生更好的了解經典注重或優美文章，從多方位角度出發，開拓學生學習途徑，拓展閱讀領域，鼓勵學生對自身本質的思維想法及情感進行表達。

結語

綜上所述，對于小學生而言，正好掌握良好閱讀能力、形成正確閱讀習慣的關鍵階段，所以，小學語文教師要堅持以學生為主要核心的教學觀念，以課程教材內容為基準，以提高學生的閱讀能力為主要教學目標開展小學語文學科閱讀教學，從而不斷提升小學生的閱讀素養，使得學生在未來學習中得到持續發展。

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