探討分層教學法在初中物理實驗教學中的運用

劉杰

【摘要】在物理學的教學中，使用分層教學法解決物理學教學中的難點問題，緩解學生學習中的畏難情緒，不失為一種好的方法。分層教學法，它遵從了一般的教學規律，體現了因材施教的原則、循序漸進的原則。在教學過程中不斷地探索新的途徑，它可以作為一個正確的方向。本文探討了分層教學法在初中物理實驗教學中的運用。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 分層教學法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0170-01

前言：

由于學生在初中前沒有接觸過復雜的物理實驗，在學習的初期階段往往毫無頭緒可言，不知該如何去學好物理知識。加之每個學生的自身學習狀態存在差異性，直接導致了每個學生學習的成績差異。在初中物理實驗教學中應用分層教學法，能夠很好的克服類似問題。從而促進學生在本身能力基礎上得到提高。

一、分層教學法概述

分層教學法實質上是教師通過多元化的方法對學生的綜合能力水平做出評估，并根據其所能接受的物理學知識水平對其進行分類，從而能夠針對性的對學生進行物理知識任務的分配。當然，分層教學法的運用核心仍在在于學生分類的針對性，確保教師能夠根據學生的實際情況進行授課，讓學生在各自的領域中得到充分的發展。從另一個認識角度劃分，分層教學法實際上是秉承了孔子的“因材施教”思想，即根據每個學生的長處進行進一步教學，讓學生在本能力基礎上得到更大程度上的提升?！?br>