高中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因及對(duì)策

王文浩

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；教學(xué)低效；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0079—01

語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)，沒有語(yǔ)文其他學(xué)科也難以開展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率總是很低，尤其是高中語(yǔ)文。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中語(yǔ)文課堂低效的成因

1.家庭對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度，能夠直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)愛好文學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所改變；如果家長(zhǎng)不喜歡文學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就泛泛。這些種種問題，在短時(shí)間內(nèi)僅憑語(yǔ)文教師一己之力是難以有所改善的。

2.教學(xué)模式不夠先進(jìn)。在我國(guó)的教育過程中，雖然對(duì)素質(zhì)教育一直有所重視，可是在開展實(shí)施的過程中，還是有很多高中語(yǔ)文教師沒能樹立起一個(gè)大范圍的語(yǔ)文教學(xué)觀。大部分的教師都還是按照一個(gè)陳舊死板的教學(xué)模式開展各項(xiàng)教育工作，其進(jìn)行的教學(xué)模式是灌輸式的，沒有在課堂上形成一個(gè)以學(xué)生為主體的氛圍，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)大課堂與學(xué)生討論小課堂相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式。

3.應(yīng)試代替教學(xué)。在高中教學(xué)實(shí)踐過程中，特別是高三的種種學(xué)習(xí)，各種不同的考試層出不窮，周考、月考、季考、模擬考等等占據(jù)了學(xué)生大把的時(shí)間，對(duì)正常教學(xué)秩序的開展造成了嚴(yán)重影響，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重心失衡，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升造成了巨大影響。提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵與根本方式是使用有效的教學(xué)，其只有在教師的指導(dǎo)作用下學(xué)生才會(huì)不斷地獲得各種新的知識(shí)，也才能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。所以語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)，其他方式只可當(dāng)作輔助性教學(xué)方式

二、促使高中語(yǔ)文教學(xué)高效的策略

1.教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。首先，要明確一堂課要達(dá)到什么目的，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定，這就要求教師要吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯，教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。所謂全面，是指在課堂40分鐘內(nèi)能夠解決的最大范圍；所謂重點(diǎn)，是指從面面俱到的任務(wù)中找出占主導(dǎo)地位的任務(wù)。

3.充分了解學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生能不能建立良好的關(guān)系，直接決定著課堂教學(xué)效率的高低。如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)主動(dòng)親近這個(gè)教師，也喜歡上這個(gè)教師的課，并對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以自然、大方、親切的教態(tài)，以及風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝長(zhǎng)談，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們對(duì)教學(xué)的看法，便于教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生思想和動(dòng)態(tài)。高中生的思維是活躍的，他們往往具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，給學(xué)生帶來新的教學(xué)感受，讓高中生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行。高中生有自己的生活情感，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓高中生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶情操，舒展身心，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，一旦學(xué)生出現(xiàn)與教師的觀點(diǎn)不同，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的交流和辯論，最終得到問題的答案。這樣的教學(xué)方式對(duì)于高中生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要意義，也能夠使高中語(yǔ)文課堂變得活躍。

編輯：馬德佳