工學結合下高職物流管理專業教學改革與成效分析

摘 要：新形勢下高職教育改革的重要方向就是大力推行工學結合的人才培養模式，首先闡述了高職物流管理工學結合的重要意義，并以遼寧現代服務職業技術學院物流管理專業為例，并從確立人才培養目標、優化課程體系結構、整合教學資源、完善教學設計等方面詳細闡述了工學結合背景下的教學改革的實施內容和取得的成效。

關鍵詞：物流管理；工學結合；教學改革；成效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.078

1 高職物流管理專業工學結合的重要意義

高職教育工學結合培養模式是適應現代產業和社會經濟發展需求，職業院校通過與行業（企業）的密切協作，實現培養高素質技能型人才、校企相互促進、互利共贏的目標。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》進一步強調了大力推行工學結合，突出實踐能力培養的要求。因此，新形勢下高職教育改革的重要方向就是大力推行工學結合的人才培養模式，研究高職工學結合的教學改革具有重要的理論價值。

2 物流管理專業教學改革的實施背景

遼寧現代服務職業技術學院物流管理專業成立于2009年，截至2017年10月，招生近1000人，現在校學生369人。物流管理專業注重強化學生綜合實踐能力，教學、實驗設施較為齊全，擁有遼寧省財政支持的“職業教育創新型實訓基地”1個、專業教學實操模擬系統5套，設施設備及軟件總投資110萬元，同時積極與10余家物流企業開展了工學結合、頂崗實踐、畢業實習、合作辦學等不同形式的校企合作，為培養高質量的人才保駕護航。

此外，物流管理專業于2010年被中國物流學會評為“中國物流產學研基地”。近三年來，新生報到率95%以上，畢業生就業率100%，專業對口率95%，充分證明了本專業設置的正確性和合理性，凸顯了今后持續發展的巨大空間。

3 基于工學結合的物流管理專業教學改革的實施

3.1 明確定位人才培養目標

基于工學結合的教學改革是以明確企業的用人需求和準確定位人才培養目標為基礎的，是著眼于高素質的技能應用型專門技能人才的培養。通過對用人企業實地走訪、探尋人才招聘會、發放調查問卷、追蹤畢業生等方式進行市場調查，明確定了物流管理專業的人才培養目標是：聚焦物流職業經理人、倉儲經理、運輸配送經理等中層管理崗位，面向地區性物流企業、企業物流和物流園區的倉管員、配送員、運輸調度員等崗位群，培養具有職業態度和職業道德等職業素養、基本知識和基本技能等通用能力、物流操作和物流管理等職業能力、并具有物流崗位從業資格的德、智、體、美、勞全面發展的高素質、善創新、可持續發展的高端技術技能型專門人才，專業學生畢業就業率高、對口率高。

3.2 優化人才培養的課程體系

基于工學結合的物流管理專業課程體系的確立需要進行一系列基礎性工作：通過職業崗位調研，宏觀把握行業、企業對物流管理人才的需求、規格標準，為確定職業崗位群提供依據，然后詳盡分析每個職業崗位的典型工作任務，并總結出每個崗位的最核心、最典型的工作任務要求以及勝任工作的核心能力，最后以工作任務為導向，職業活動為主線，根據最典型的工作任務和核心能力確定了核心課程，并明確了基于工學結合導向的專業課程體系結構應包括：基本素質、職業素質、職業技能、職業拓展、綜合實訓、畢業實踐六個部分結構。

3.3 依托工學結合整合教學資源

基于工學結合的課堂教學資源主要將物流企業真實項目、案例、素材進行整合，讓學生在課堂中體驗真實的工作情境，并將全國物流技能大賽所要求的實踐技能點融入實踐教學中，運用企業真實案例開發了核心課程的項目任務指導書，將重點章節中涉及的關鍵技能點貫穿一致。此外，依托工學交替的校外實訓基地的資源進行核心課程的教學設計，并在遼寧省教學信息化大賽中多次獲獎，這也為其他職業技能課程的建設提供的素材和參考依據。

3.4 完善教學內容的組織設計

基于工學結合模式下的專業教學，倡導以情境式、體驗式、互動式、模擬式等教學方式來組織教學，依托校企合作的優勢和資源，構建了“教—學—做—工”立體式的實踐教學體系。

“教”以企業真實崗位的工作任務引導教學內容，將物流企業的真實工作項目融入教學中，采用了工作過程導向、行動參與型的“理論實踐一體化”的教學方法，加強過程考核，全程跟蹤學生實踐能力和職業素養的考核。

“學”以學生自主學習為主，在虛擬角色設定中學習知識與技能，教師進行具體指導和適當點評，主要培養訓練學生適應各種崗位的職業能力，學生的實踐能力和操作水平得到了大幅度提高，多次在省級、國家級職業院校技能大賽獲獎。

“做”以企業真實項目為載體，創設企業真實工作情境，讓學生親自動手完成物流項目的分析與操作內容。例如，在核心課《物流運輸實務》中涉及到多種運輸方式的表單填制和運費計算部分，教學組織過程中將學生分組，教師講授工作任務中涉及的基本知識點，主要操作要點和注意事項，讓學生親自動手完成物流項目的分析、物流方案設計、運輸費用的計算、物流單證繕制等操作內容。整個過程中以“學生的學”為主線，學生自主學習，主動發現問題、研討問題、操作項目、解決問題，形成了“識—學—算—練”的學習思路，以“教師的教”為輔線，教師進行具體指導和適當點評，形成了“導—講—跟—評”的教學思路。

“工”即工學交替和頂崗實習，按各崗位工作要求真正到企業中實訓學習，每年組織學生在“6.18和11.11”等物流企業關鍵節點工學交替三周，學生在真實崗位上親身體驗物流工作的內容、特點、作業流程，將“教—學—做—工”的教學內容深度融合，使學生在實踐層面上真正解決零距離上崗的問題。endprint

4 基于工學結合的物流管理專業教學改革的成效

4.1 學生的實踐能力顯著提高

工學結合的教學改革為學生提供良好的實踐學習條件和學習平臺，隨著校企合作的不斷深入和工學交替、頂崗實習等人才培養模式的不斷深化，使學生的整體實踐素質全面提高，分析問題、解決實踐問題能力的能力得到加強，使教學更具有實踐性、實效性、實用性。物流管理專業學生在工學交替實習實踐中的表現獲得了物流等企業的廣泛認可。近三年，先后有20余名同學在物流企業實習期間，因各項綜合排名靠前，被授予“優秀實習生”、“最佳個人獎”、“宣傳大使”等稱號；現任企業班組長的優秀畢業生，在眾多員工中脫穎而出，榮登企業“2017榜樣的力量”宣傳榜；還有同學因業務能力過硬，被特批為“企業形象代言人”。此外，工學結合的教學模式鼓勵學生自主創業，積極為學生搭建創業平臺，在校學生積極籌劃經營“夜貓店”，為校內學生提供配送零售和日常用品的物流服務，并與快遞企業合作，進行校園周邊的快遞派送業務。

4.2 促進了“雙師型”教學隊伍建設

物流管理專業工學結合教學改革的實施需要強有力的師資力量作為保障，這就需要打造一批業務精、能力強、作風硬的專業教學骨干。工學結合背景下的教學改革促使教師要不斷提高教科研水平和實踐能力。近三年來，專業教師先后參加了國家級、省級骨干教師培訓班，教學能力和科研水平得到大幅度提升；同時，加強校企合作，多舉措地實施“引進來，走出去”的思想方針，教師在學生工學交替和頂崗實習中，參與學生管理并配合企業開展各項工作，獲得了企業的高度認可，并獲得“優秀實訓指導教師”稱號。

4.3 進一步深化了校企合作

工學結合下的教學改革實施促進了校企合作進一步深化，物流管理專業與京東商城、蘇寧物流、寶供物流、佳吉物流、沈陽中深物流集團、九州通物流、大連錦程物流、北京招商局物流、沈陽中外運物流、沈陽正邦物流等諸多企業進行合作，為學生提供崗位認知實習、畢業頂崗實習等真正的實踐環境和場地。物流管理專業先后被企業授予“最佳支持單位”、“最佳校企合作伙伴”；同時，還積極與遼寧正邦物流有限公司開展深度校企合作，探索多主體辦學模式，籌劃建成集“產—教—學—研—服”五位一體的國際物流教研中心，并圍繞高職學制的特點，形成“真實工作項目引領的工學結合三段式”人才培養模式。

4.4 社會服務與影響力提高

依托工學結合的教學改革，物流管理專業的人才培養和技術服務咨詢水平進一步增強，承擔了省級橫向課題，研究成果經過鑒定，獲得政府部門的采納和好評，同時受省廳委托籌建“遼寧省物流標準化技術委員會”，承擔遼寧省物流標準化技術委員會秘書處工作。

2017年6月29日，遼寧現代服務職業技術學院物流管理專業榮居“中國職業院校物流與電商專業競爭力排行榜”第40位，在遼寧省排名第3位，提高了物流管理專業的社會聲譽和行業影響力。同時，人才培養注重實踐教學與產業對接，積極推進校企合作和人才培養模式的改革和創新。同年，再次被評為“中國物流學會產學研基地”，這是對物流管理專業的人才培養和實踐教學的肯定和鼓勵。

參考文獻

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