Students—center模式下的英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)

陳芳英　張霽陽(yáng)

摘 要：在以Students-center的外語(yǔ)教學(xué)原則下，教師在學(xué)生課堂內(nèi)外的地位依然不可低估。盡管教學(xué)任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和不間斷的教師教育理念，才會(huì)有新的發(fā)展。筆者結(jié)合自己在2016年專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程，例舉了六個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師 專業(yè) 成長(zhǎng)

一、教師需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)

教師常年教初中英語(yǔ)，英語(yǔ)水平都退化了；教了十幾年了，教材大同小異，還需要改進(jìn)教學(xué)方法嗎？一周很多課，教研活動(dòng)沒時(shí)間參加，也不知道教得怎么樣，反正是用心備課、改作業(yè)、上課。不知道怎么提高自己的專業(yè)素養(yǎng)成為教師間經(jīng)常討論的話題。外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)的組織越來(lái)越強(qiáng)調(diào)students-center的原則，教師已退居幕后，還需要提高嗎？可以毫不夸張地說，在任何時(shí)候強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過程中的作用都是不過分的。

學(xué)生在變化，社會(huì)在變化，教材也在變化。教育者不能一輩子幾種教學(xué)手段用到底，提高教師專業(yè)核心素養(yǎng)是必須要做的。但由于工作、家庭等原因，要專門去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)似乎有點(diǎn)難。語(yǔ)言學(xué)家H.Douglas Brown認(rèn)為“終身學(xué)習(xí)是不間斷的教師教育”“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間相互作用，不斷變化，不斷出現(xiàn)新問題，不斷提出新議題。如果你不斷成長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)，你就會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)。”因此，教學(xué)工作者如果主動(dòng)積極地去想辦法，還是可以做到的。

二、行之有效的途徑

（一）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在社會(huì)交往中進(jìn)行而習(xí)得的。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境認(rèn)知操練目的語(yǔ)。教師既是語(yǔ)言傳授者，也是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，需要在逼真的英語(yǔ)環(huán)境中耳濡目染，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，突破心理障礙，達(dá)到隨口說出流利的英語(yǔ)。一個(gè)人的語(yǔ)言能力不僅是能否造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而且包括適當(dāng)?shù)皿w地使用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言環(huán)境是人類獲得語(yǔ)言能力的決定性因素。

教師局限于日常教學(xué)，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，就需要我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，市教育局2016年安排外教寄宿教師家中，提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。語(yǔ)言能力從日常用語(yǔ)到涉及社會(huì)生活，各自的教學(xué)思想、理念、政治熱點(diǎn)話題的交談都在這種互動(dòng)中得到實(shí)際應(yīng)用。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出：成人有兩種截然不同的獲得第二語(yǔ)言的方法。即潛意識(shí)的、日常的、暗含的學(xué)習(xí)，他認(rèn)為習(xí)得是首要的，這比我們想象的重要。做為教師，不缺乏語(yǔ)言課堂上從語(yǔ)言學(xué)方面理解并掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這種外教寄宿家里正好彌補(bǔ)語(yǔ)言習(xí)得的缺乏。

（二）抓住再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

中小學(xué)教師在日常教學(xué)中，面對(duì)中、高考?jí)毫Γm然上課也采取各種手段，但有時(shí)會(huì)懷疑自己所做的一切， 產(chǎn)生職業(yè)倦怠。多年工作后，大學(xué)、研究生期間所學(xué)的知識(shí)因?yàn)橛玫蒙伲餐恕：鲆暳死碚搶W(xué)習(xí)，造成了教學(xué)實(shí)踐與理論的脫節(jié)，使教學(xué)過程成為了盲目的、單憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐。教育部門舉辦的培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的助推器。比如，市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人去年在廣外的培訓(xùn)，重回課堂做學(xué)生，帶著教學(xué)中積累的問題、困惑及上升的瓶頸，實(shí)踐-理論-再實(shí)踐。雖然只有短短的五天，但仍收獲頗多。

（三）走出國(guó)門，去英語(yǔ)國(guó)家旅游

行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。外語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)特性是與實(shí)際生活密切相關(guān)，它包括文化交際技能和學(xué)習(xí)技能，本族語(yǔ)和外語(yǔ)使用者在跨文化方面的比較。做為英語(yǔ)教師要有對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化好奇的心理，即cultural adaptability。合理安排好家庭開支，去一次自己可以承受旅費(fèi)的國(guó)外度假。不僅可以領(lǐng)略異域風(fēng)情，了解不同的文化，還可以操練英語(yǔ)。教師旅行中，有機(jī)會(huì)充分使用英語(yǔ)，如購(gòu)物、住店、問路，也檢閱了自己的英語(yǔ)水平，并且在實(shí)踐應(yīng)用中查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性提高旅游英語(yǔ)水平。這些見識(shí)與經(jīng)歷，會(huì)形成教師的素養(yǎng)。在教學(xué)中，舉手投足之間都會(huì)有所展示。

（四）多參與公開課教學(xué)，積極參與聽評(píng)課

每次南昌市英語(yǔ)教研活動(dòng)都會(huì)安排幾節(jié)課研討。參與者很多，大家覺得有課聽，有課可以看，做課的教師也很認(rèn)真，前期做了大量準(zhǔn)備，上課時(shí)教師使出了渾身解數(shù)。評(píng)課很重要，聽評(píng)課更重要。同行們?cè)u(píng)課，每個(gè)人都從不同的角度去看課，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。有的地方聽課時(shí)也看到了，但有的地方?jīng)]注意、沒發(fā)現(xiàn)，這就是從評(píng)課中得到提高的地方。

無(wú)論是做秀的課還是平時(shí)的課教師都要花精力，都是一次學(xué)習(xí)的過程。通過做課件接觸到一個(gè)制作課件的新軟件，某個(gè)發(fā)音又可以得到指正。諸如此類，業(yè)務(wù)也自然得到提升。即便是沒有輪到自己上公開課，也可以邀請(qǐng)同事來(lái)聽課。同事之間互相評(píng)課，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會(huì)得到提高。也可以自我觀察，分析自己的教學(xué)。每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)給自己列出一個(gè)清單：如注意like 詞尾發(fā)音；課堂導(dǎo)入注意不要太長(zhǎng)；作業(yè)及時(shí)講評(píng)。一學(xué)期哪怕改正一個(gè)缺陷，日積月累，持之以恒，個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)上幾個(gè)臺(tái)階。

（五）勇于嘗試，積極參加課題研討

市教育局每年都會(huì)布置教學(xué)科研課題，要勇于嘗試。從領(lǐng)會(huì)理論到具體的教學(xué)實(shí)踐，再到收集材料，撰寫論文，編著成果匯報(bào)。完成一次完整的課題研究，就能從門外漢變成入門級(jí)，能體會(huì)到教學(xué)研究的樂趣，掌握新的教學(xué)方法，并應(yīng)用到教學(xué)中。在做課題過程中，不斷學(xué)習(xí)和同事協(xié)同合作，共同提高業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)學(xué)校的教育工作，學(xué)生也受益。

（六）通過各種渠道學(xué)習(xí)

多看教學(xué)雜志。如《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》里面有很多同行介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感想可以參考，引發(fā)對(duì)教學(xué)的思考；微課，一師一優(yōu)課。很多課例也可觀看，方便又實(shí)用，全國(guó)的英語(yǔ)教師課采用不同的教學(xué)手段同課異構(gòu)；參加每年的教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看課例，并應(yīng)用到教學(xué)中。

總之，教師職業(yè)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。正如布朗所言：“One of the most invigorating things about teaching is that you never stop learning.The complexity of the dynamic triangular interplay between teachers and subject matter continually give birth to an endless number of questions to answer，problems to solve，issues to ponder.Every time you walk into a c to classroom to teach something， you face some of those issues and if y ou are a growing teacher，you learn something.”活到老，學(xué)到老。只要我們不忘初心立志做一名好教師，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去經(jīng)歷，總是能找到提升的辦法和途徑的。

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（作者單位：華東交通大學(xué)附屬學(xué)校 南昌大學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺