培養學生探究能力的方法

陳惠萍

摘 要：隨著課程改革的不斷發展，對培養學生探究能力、提高課堂教學效率提出了很高的要求。這就要求教師在教學中要重視學生的主體地位，改變原有的灌輸式教學，采取豐富多樣的教學形式，關注學生掌握知識技能的過程，不斷強化學生的探究能力，從而提升學生的綜合學習能力，打造高效的課堂教學。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 探究能力

在初中物理課堂教學的過程中，教學最終目的是獲取良好的教學成果，而最能夠凸顯教學成果莫過于學生的學習能力得到有效的提升。培育學生的探究能力是課堂教學的重點，這就要求教師在進行探究教學的時候，需要根據具體情況設置問題，并對問題進行猜想、制定具體方案以及實驗等多個步驟，為學生打造切實可行且能提高學生探究能力的教學計劃。同時在新課標中也具體明確了在激發學生學習興趣時要高度重視學生的主體地位，要求教師要從學生的需要出發，為學生創建一個愉悅、濃郁的良好學習氛圍。

一、強化學生探究能力的積極意義

最主要的積極意義就是可以將科學合理的探究方法與課堂教學融合在一起，可以讓學生在科學有效的探索中輕易理解重點知識以及技巧，最終能夠感受到科學探究的樂趣以及積極價值，使學生產生科學合理的思想認知，進而可以在學習的過程中最大限度地發揮自身潛在的想象力以及創造力。探究教學最主要、最關鍵的一個版塊就是實施教學和收集數據，而教學結果、計算能力等方面的內容則是放在第二位置。這種教學模式與傳統的教學理念具有很大的區別，擁有問題性以及實踐性等特征。開展探究教學，可以有助于強化學生的學習素質以及學習能力。大部分的物理教師均意識到探究能力培養對學生的學習成績的重要性，但因為在認識、實踐等方面存在比較大的差異，取得的探究成果比較差或者所選擇的方法不恰當，這些因素均會影響到對學生能力的培養。

二、在新課標中不斷整改教育觀念，凸顯學生的主體地位

在過去常規的教育理念中，通常會比較注重對教材知識的教學，進而嚴重忽視了思想教育、能力培養等方面的內容，致使學生過于關注課文知識點的學習以及解題，卻極少地對技能、物理過程以及方法等方面知識關注，過于重視對接受式學習的普及，缺少去研究以及培養科學的探究方法。在常規的初中物理課堂教學中，物理教師給予學生布置的作業均是數量過多的習題，這一方式在一定程度上導致學生對初中物理知識的探究失去興趣，導致其學習的壓力逐漸上升。在推廣新課標的大背景下，物理教師在教授初中物理時，不單單要傳授給學生物理知識，同時還必須培育學生的人文精神和物理興趣，物理教師要樹立以人為本的觀念，始終將學生的能力培養當作教學的主要實施內容，使學生在學習物理知識的過程中逐漸感受到知識產生的全過程，同時也有利于進一步強化學生思想以及價值觀等方面的素養，從而可以達到身心共同發展的目標，最終讓學生真切地領悟到物理知識學習的真正意義。除此之外，在新課標下，初中物理在實施教學過程中要明確凸顯學生的主體地位，突破物理教師常規的、以講授為主的教學模式，高度重視學生的“學”，以及學生在進行學習的過程中是否取得高效的知識技能以及探究能力。物理教師需要高效地指導全班的同學實施探究學習，不斷鍛煉以及強化學生在學習上的主觀能動性，促使學生能夠積極主動地參與到探究活動中去。在實施初中物理課堂教學的過程中，物理教師應該給予學生適當的學習空間，使學生獨立解決問題，通過不斷地實踐和有效的分析提高知識技能。例如，在進行“慣性”教學時，物理教師可以通過設置這樣的問題提問學生：“如果沒有慣性存在，物體在運動時將會怎樣？”提問后，給予學生一定的思考時間，讓學生對物理知識進行探究，同時也可通過搜集資料這樣的手段獲取更多的信息，從而使得物理教學可以開放性地發展，不斷提高課堂教學效率。

三、增強學生探究能力培養的措施

1.激發學生對物理知識學習產生興趣，進而增強其探究能力。在初中物理教學中應設法激趣，使學生對物理知識學習產生興趣，愿意去開展學習探究，進而增強探究能力。在激發學生產生物理探究興趣時，必須要按照“物理與生活相互結合”的原則，制定與學生日常生活密切相關的探究措施，充分地激發學生的好奇心，加深學生的熟悉感，讓相關物理知識不再只是一種抽象的概念。例如，在進行“聲音的產生與傳播”教學時，在課后可以布置學生一些任務，如收集口哨、鈴鐺等可以發出聲音的物體。開展教學前，先讓每一個學生介紹自己的物品，并且運用各式各樣的手段使其發出聲音，從而讓學生可以主動地了解以及感受聲音，進而完成物理教學。最后提問學生，讓學生分析聲音的產生，從而引發學生好奇心，使其迅速地進入到學習之中，激發學生探究的興趣。

2.建立物理知識學習的教學情境，增強課堂學習的氛圍。在實施初中物理課堂教學中，應該不斷地設置相關的條件，指導學生能夠自主地學習，在科學探究的過程中獲得感受以及知識，真正地領悟科學的思想和精神，在愉悅的學習氛圍中輕松地學會科學知識以及技能。在實施初中物理課堂教學的時候，物理教師應結合學生的具體情況建立有效的學習情境，使學生感受到學習物理知識的樂趣。例如，在進行“光的折射”的教學過程中，為了能夠使學生強烈地感受到折射的內涵，可以開展動手實驗來教學。在進行實驗之前，先為每一個學生準備一個燒杯，并且將燒杯盛滿熱水，再準備一個激光發射器和一張白紙，在學生已經掌握了光的直射與反射的條件下，先讓學生實施自主探究，觀察光產生折射的具體現象，進而鼓勵學生去總結規律，這樣由學生自己總結出來的結論會比老師告訴的結果更加深刻，同時在學生的溝通交流過程中，還能夠進一步增強學生對知識的理解，進而鞏固所學的知識，為未來的知識拓展打下堅實的基礎。

3.增強對學生的教學指導，高度重視探究方法的傳授。在制定有效的探究問題之后，物理教師要起到一個非常高效的指導作用，不可以完完全全地放任學生學習，甚至是置之不理，要時時刻刻關注學生。在實施初中物理課堂教學中，可以利用填空題或者思考題等培養學生探究能力，將學生已經學習過的內容知識以及準備實施探究的教材內容有效鏈接，并且從中找到一個互通的地方，從而能夠讓學生實施連續的思考以及分析，這樣能夠進一步縮小學生的探究范圍，從而可以讓學生不斷地增強探究的自信。除此之外，物理教師在實施初中物理的教學過程中可將已經編制好的實驗計劃書給學生，讓學生對實驗中的設計原理進行總結以及分析，并探尋出實驗正確的原因，或者對錯誤的地方進行修正，強化學生的探究判斷能力以及科學探究能力。

在新課標下，實施初中物理課堂教學，物理教師應該結合學生的具體情況制定有效的措施，讓初中物理的課堂教學得到高質量的優化，不斷提升學生的科學素養，增強對初中物理知識的制定以及指導，最終可以讓學生自主進行物理知識的學習及探究。學生的探究能力得到全面的發展，不單單是可以熟練地掌握物理知識，理解基礎的物理知識和規律技能，同時還可以獨立地解決高難度的問題，從而使探究的科學性不斷地提高，不斷提高自身綜合素質，進而為未來的物理學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省上栗縣福田鎮中學）

責任編輯：潘中原