新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索

吳春苗

摘 要：從對小學語文課堂教學模式的探索中，發(fā)現(xiàn)互動教學可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，通過教師與學生互動可以增加教師對學生的了解，有利于調(diào)動課堂氣氛，開動學生大腦，最終使學生的學習能力大大提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；互動教學；含義

從目前我國教育的總體情形來看，我們應當加快教育改革的步伐，貫徹實施互動教學，把提高學生綜合素質(zhì)、推動我國教育事業(yè)發(fā)展作為我國教育改革的首要任務。互動教學的課堂模式已經(jīng)在一些地區(qū)陸續(xù)推行，相信不久它將會被不同的方式推廣到全國各地，甚至是世界各地。在課堂上教師應當從不同學生的心理出發(fā)采取不同的方式調(diào)動學生的積極性，讓學生步步跟著教師的思維走，采取切實可靠的方式改掉學生之前靠老師的不良學習習慣，由以前的“靠老師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱孔约骸保蠋熢趯W生的學習中所起的只是引導作用。

一、互動教學的含義

在人際交往過程中，所發(fā)生的各種各樣的在形式上、性質(zhì)上、程度之間的相互影響并互相發(fā)生作用的，我們稱之為“互動”，在小學語文課堂中所說的互動指的是學生在教師的指引下對課文或者文中提出的問題進行的互動。換句話說，就是在語文課堂上圍繞教學內(nèi)容而展開的一系列溝通、交流、協(xié)作等學習方式。也就是說老師在這種模式下所開展的教學工作能使每個學生積極地參與其中，積極地思考和探索、處理問題。教師在這個過程中也應當多鼓勵學生，增強他們參與的自信心。這樣更利于他們獲得解決問題的自豪感，養(yǎng)成良好的獨立思維的能力。

二、互動教學的作用

1.互動教學可以增加學生文學知識的理解吸收。因為學生是教學工作的主要對象，所以教師在教學過程中，應當抓住學生的心理活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的思維專注到教師所講的知識上去，發(fā)現(xiàn)思維的奧秘，在快樂中學習，這樣經(jīng)過學生仔細思考，更利于學生對知識的消化吸收，將課本知識變?yōu)樽约核熘闹R。這樣便快速地提高了語文老師的上課效率。

2.互動教學可以調(diào)動學生學習的積極性。相對于我們傳統(tǒng)的語文教學課堂，互動教學通過學生之間以及學生與老師之間的交流溝通，活躍課堂氛圍，增加了學生學習的樂趣，例如班級里可以分小組來提出問題、解決問題，當遇到兩個小組有不同意見時，更能增強學生想表達自己想法的欲望，戰(zhàn)勝羞怯，養(yǎng)成積極回答問題的習慣，從而提高自己的學習成績。

三、如何有效地進行互動教學

1.教師要善于與學生溝通，與學生建立良好的師生關(guān)系。在互動教學的課堂中，教師要主動接近學生，與他們進行交流，認真傾聽學生的意見要求，有則改之，無則加勉。這樣可以在學生的心中建立起一個有威信的教師形象，樹立良好的形象，一個有威信的教師才能調(diào)動學生在課堂中回答問題的氣氛。在溝通的過程中，教師要有耐心、責任心，要讓學生用平等自由的心態(tài)把自己內(nèi)心最真實的看法吐露出來。

2.拓展課外知識，開闊學生視野。語文來源于生活，生活處處有語文。語文學科具有現(xiàn)實工具性、文學價值性、理論思想性等特點。小學語文的學習偏向于樂趣性，在互動教學過程中，教師除了向?qū)W生講述課本知識外，還可以說點有趣的時事熱點，或者上室外課做游戲的形式向?qū)W生傳授知識。讓學生體會知識的奧妙，激發(fā)他們的好奇心理，滿足學生在不同方面的需求來提高他們分析與判斷問題的能力。

3.教師要與時俱進，適時開拓創(chuàng)新。首先，教師要改變自己之前傳統(tǒng)教學模式的習慣，與時俱進，做新時代教育改革的接班人、開拓者，才能夠帶動學生，進行有效的互動教學，在課前，教師要充分備課，上課時教師要將課本知識與現(xiàn)實生活靈活地結(jié)合起來，吸引學生興趣，多給學生提出開放性問題供學生討論，課堂上把更多的時間交給學生，在這個過程中教師要合理地引導學生，開拓他們的思維，洞察他們的心理。當出現(xiàn)學生各持己見，爭論不休時，教師要做出權(quán)威性的解釋，使學生信服。同時開放性問題有助于激發(fā)學生思考，滿足不同層次學生的探究需求，在無形中提升個人解決問題的能力。

4.師生之間要建立健全互相監(jiān)督評價機制。學校要經(jīng)常開展上公開課的活動，提高學生參與課堂活動的機會，對教師的工作進行及時的多方面的評價監(jiān)督，實行獎罰措施。例如，評每月優(yōu)秀教師等，這樣也有利于教師約束自己，教師積極吸取合理的意見建議，在競爭中不斷提高自己，提高互動教學的工作效率。

四、小學語文教學要不斷創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)社會的應試教育下，教育者的教學目標和措施受到了一定的影響，且形成了固定的教學模式。比如，在以往的小學語文教學中，對于某一篇課文的講解，老師都是優(yōu)先關(guān)注課文的知識點，并讓學生記住重要的部分以及部分重點詞語和句子的解釋，然后對課文主題內(nèi)容進行講解，再有就是背誦一些古詩詞。在這種教學模式下，很容易使學生養(yǎng)成“老師講，學生記”的習慣，長期就會使學生喪失自主理解和學習的興趣，嚴重地阻礙了學生自主能力的成長和發(fā)展，也會讓我們的教學模式發(fā)生僵化的現(xiàn)象，得不到應有的發(fā)展。創(chuàng)新小學語文教學模式，教師首先要做的就是營造學生主動學習、師生平等交流的學習氛圍，讓學生在融洽的環(huán)境中學習和接納豐富多彩的語文知識，同時，教師應積極地引導并解決學生在學習過程中產(chǎn)生的問題。在課堂授課的過程中，教師不僅要讓學生自主對課文進行閱讀理解，也要讓他們講述自己從課文的學習中得出的感想以及自己對課文存在的疑惑，并進行鼓勵和解答，接著再開展教學，雖然時間上的供給未必能盡如人意，但是在這個過程中，學生能夠真正地學在其中，樂在其中。

總而言之，互動教學的順利開展需要國家、學校、教師、學生等多方面的努力，師生之間的互動占據(jù)著重要作用，學生在課堂上要大膽質(zhì)疑，表達自己的觀點。相信我們的課堂會因互動教學而變得精彩不停。

參考文獻：

[1] 秦春玲.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].學周刊，2006（1）.

[2] 楊紅霞.小學語文互動教學模式的探索[J].學周刊，2014（23）.