如何在小學語文中營造輕松的課堂氛圍

文振華

摘 要：隨著現代知識經濟迅速發展，培養小學生的知識技能變得愈發重要。小學語文是知識學習的最基礎科目，因此，教師要注重小學語文的教學，要利用語文教學為學生今后的學習打下良好的基礎。而提高語文課堂有效性的前提條件就是為學生創設一個輕松民主的課堂氛圍，讓學生在其中無拘無束地學習，讓學生不再畏懼發表見解，促進師生共同探討和研究。本文將淺談創設小學語文輕松課堂氛圍的實踐性方法。

關鍵詞：小學語文；輕松課堂；課堂教學

新課程要求語文教學中要積極將學生的主導作用發揮出來，教師要認真實踐其輔導和引導作用。因此，在小學語文教學中，教師就要著力為學生創設輕松的學習氛圍，以此來為學生提供學習的動力，激發學生對語文學習的興趣，讓學生真正體會快樂學習的意義[1]。除此之外，教師還要注重在輕松課堂氛圍中引導學生進行積極自主地學習，要發揮其真正的教育功能。

一、體現語文教學的人文性，利用寬松和諧的氛圍激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，教師與學生的關系應當是平等、互相尊重、互相合作的。因此，教師就要努力為學生建設一個師生互動、交流的平臺，這就要求教師創設一個平等輕松的課堂氛圍。例如，在學習《春雨的色彩》時，教師就可以鼓勵學生踴躍發言，讓學生描述自己見過的春雨，讓學生通過自己的情感切身體會文章內容和文章情境。這種輕松民主的氛圍能夠讓學生不自覺地參與課堂活動，能夠讓他們意識到自己是學習全過程的中心，實現自我價值。除此之外，這種學生能夠自由暢達的空間能夠為學生帶來更多新奇的體驗，能夠為學生創造更多的情感，將語文世界變得更加鮮活生動，這樣學生的語文學習潛力才能得到徹底性地挖掘，學生的學習興趣也會隨之不斷高漲。

二、教師要不斷對學生進行贊揚，要肯定學生的付出

對于小學生而言，最能鼓勵他們學習的就是教師的肯定和表揚，通過這些實質性反饋，學生能夠發現自己的閃光點以及彌補自己的不足。因此，創設輕松自在的氛圍最關鍵的措施還是要對學生實行激勵性評價。學生在獲得教師實實在在的評價后會對語文學習越來越感興趣，他們還能從中獲得成功的體驗，這對提高學生的學習熱情和學習質量發揮著不可替代的作用。除此之外，教師不僅要對學生的學習成果進行贊揚，還要對學生積極的學習態度和正確的學習情感進行鼓勵和表揚，對于學生的各種優良行為和積極表現教師都要給予其一定的精神反饋，促進學生健康快樂的成長。

三、在課堂上認真傾聽學生的想法，尊重學生的個性

傳統語文教學模式是有一種扼殺學生天性和創造力的教學，其會讓學生養成統一枯燥的學習習慣。因此，教師要打破傳統的教學方式，不斷為其注入新鮮的內容和先進的思想。創設輕松學習氛圍最關鍵的一點就是教師要學會傾聽學生的想法。在教師懷著認真仔細的態度聆聽學生的過程中，教師可以更好地掌握學生的性格特點和學習習慣，能夠實施更具有針對性的教學方式。除此之外，教師還能挖掘學生的語言天賦和天馬行空的想象力，從而促進學生獲得全面發展。例如，在學習《盤古開天地》時，教師就可以讓學生對人類的起源進行思考，然后進行表達和辯論，引導學生成為整個學習過程中的主角，教師可以通過傾聽發現不同學生的想法和觀點，然后引導學生對其優勢進行不斷挖掘和開發[2]。

四、引導學生在課堂進行自評和互評，強化學生的自覺意識

為了創設輕松自由的氛圍，教師應當將評價權交與學生自己，讓他們通過自己的主體意識進行互相評價，其能夠在一定程度上讓學生感受到教師對他們的尊重和信任，同時還能讓學生產生參與教學活動的自豪感。例如，教師可以在日常聽寫、默寫中實行這種教學方式，可以讓同桌之間進行互相評改，這就有利于讓學生不斷地查缺補漏和完善自己。除此之外，教師還可以讓學生對他人的作文進行批改，作文的批改能夠讓學生真正感受到教師教學的壓力和辛苦，還能讓學生意識到寫作的重要性，幫助他們掌握更多有用的寫作技巧。

五、教師要利用自己的魅力渲染課堂氛圍，煥發課堂的活力

教師具有良好的品行和豐富的內涵能夠潛移默化地引導學生形成高尚的審美情趣，對培養學生的綜合素質有很大的作用。同時，高素質的教師還能利用其嚴謹的語言邏輯和語言運用的技巧為學生提供更高質量的教學，從而引領學生享受和感悟語文的魅力[3]。

六、總結

綜上所述，營造輕松自由的課堂氛圍是實施現代化素質教育必不可少的教學環節。因此，教師在小學語文教學中要與學生形成平等互助的的觀念，要不斷地激勵學生、引導學生，給予學生更大的決策力和更多的表達機會，從而讓學生意識到自己的重要性，實現自我價值。除此之外，教師還要真誠地關心呵護學生，要與學生建立深厚的情感，這樣才能為學生創設互助互愛的集體氛圍，讓學生愛上語文的學習。

參考文獻：

[1] 祁建坤.淺談小學語文課堂教學中的有效對話[J].上海教育科研，2010年4期.

[2] 蔡海龍.小學語文課堂提問有效性探析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016年7期.

[3] 趙麗琴.師生關系對學生語文學習動機的影響[J].語文建設，2012年11期.