書香浸潤孩子的人生

李晶晶

摘 要：作為一位多年一線語文老師深深知道提高語文素養的好途徑就是課外閱讀。在課堂上，通過對教材內的名家名篇進行學習，但是畢竟是冰山一角，還需要在課外進行大量補充閱讀材料，做到課內外一體化的閱讀才是提高語文素養的有效途徑。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。正如很多名師大家所言，學好語文是“三分課內，七分課外”。

關鍵詞：課外閱讀；語文素養；語文學習

一、堅持不懈的海量閱讀

“風采百花釀成蜜，厚積之后而博發。”精密的規劃是海量閱讀的保證，在《讓孩子踏上閱讀快車道》一書中，韓老師把小學分為三個階段：一年級在閱讀中識字；二三年級主要在閱讀中誦讀、積累；四、五年級則應該誦讀經典。最關鍵的是從二年級開始，逐漸給孩子們養成不動筆墨不讀書的習慣。當我面對一年級剛入學的學生，我首先要保護學生讀書的樂趣，因為他們剛入學，識字量有限，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣就要我便會好好的引導他們讀一些讓他們感興趣的繪本，讀書形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，屆時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數。我充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要喚醒子內心的感受，讓他們保持閱讀的快樂，我一般采用了以下的方法：

1.繪本引趣——感受書的神奇。低年級的學生識字量較少，要培養他們從小就愛閱讀，老師首先就要利用每天的晨會或者每周一的班隊活動課的時間，聲情并茂的描述一些孩子感興趣的故事。常說：興趣是最好的老師。學生聽老師講得有趣，在耳讀目染中必然會對故事感興趣，而且我依據班級規劃的堅持每天為孩子們講一個小故事，學生覺得書是那樣的包容和神奇。同時，繪本又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀書目。

2.持疑激趣——調動讀故事的欲望。我在講讀故事的時候，一邊提出疑問一邊講故事，這樣，既能提升學生聽的興趣，又可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的動力，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果是什么呢？學生都特別專注的紛紛要我講，我就會故作神秘的說，想要知道答案嗎？《十二生肖的寓言故事》這本書里有哦，這時我順勢而發，推薦給他們拼音版的故事閱讀，孩子們就可以津津有味的讀得來了。

3.扮演生趣——體會人物情感。當學生閱讀一些經典故事時，我利用班隊活動課和閱讀課的時間，來進行角色扮演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀，通過自己的表演提高對書中人物的動作、表情、樣子的模仿的能力。《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能讓低年級的孩子進行充分的想象，通過故事學習，有利于讓他們獲得美與丑、是與非的學習。我在講《貓和老鼠》時，學生表演三次貓偷吃豬油的情景演得惟妙惟肖，最后竟然連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴。在孩子們的一陣陣笑聲中嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、授之以魚不如授之以漁

在低年級的識字教學中構建了一套新的系統。一是請學生把學過的字按偏旁分類，即讓學生鞏固偏旁的意義，又同時鞏固認讀生字。二是讓學生伴著音樂唱韻文，展開想象，聯想故事記生字。三是學生編輯的《一字開繁花》，成了學生識字的得力助手。另外通過學習韓老師把握住了語文教學的核心和規律——那就是“讀”的這一個方法，我又加入了“加一加、減一減、換一換形式多樣的識記字方法。的確，如韓老師所言，一二年級的孩子的大腦就是一個寶庫，我們當老師如何為孩子們打開寶庫，利用好寶庫，第一步就是讀，第二步就是背誦，熟讀成誦。韓老師提倡教語文不求面面俱到，只求重點突破。我最喜歡韓老師的一句話“我們都是時間的窮人，正是如此，我們每個人都要和時間來賽跑，爭分奪秒，那么怎么幫助孩子來實現——在有效時間內超值完成任務，我結合韓老師的經驗和齊老師陳校長提出的一些建議，有一個初步設想：每節課課前的幾分鐘就是復習學過的生字，把學過的生字可以寫成精致的美文、可以在古詩詞中找來韻文，當孩子們多讀善背的同時，老師的自身修養也要與時俱進，然后第二天可以利用管理班的時間進行復習，把一二年級孩子的右半腦開發和艾賓浩斯記憶曲線綜合利用上，做到“一個任務實現多個目的”——既是培養孩子們讀書誦讀的能力，又能使孩子們的記憶力和有半腦得到開發，更是為孩子的將來學習做好充分的積累與學習方法養成。真正做到“授之以魚不如授之以漁”！

1.摘抄積累為主題。

課外閱讀不能一味地浮光掠影，最好能夠留下思考的痕跡。作為語文老師的我非常注重學生閱讀積累，因為閱讀積累能提高學生的語文綜合素質，也能提升個人情懷。為了助力孩子們養成誦讀積累的好習慣，我在每日晨讀和孩子們分享精彩片段，第二次讀書交流會主要是讓學生展示背誦課外積累的優美段落：只要能背誦一段優美段落，就給小組加分，為了給小組加分，孩子們的背誦熱情很高，組內的互相監督、提醒也增進了學生之間的友誼。我也想趁熱打鐵，繼續開展背誦展示會。

2.閱讀采蜜本展示。

這次讀書交流會展示的是學生的閱讀采蜜本，我們班學生的閱讀采蜜本不僅僅是摘抄好詞好句，還有一部分是屬于自己的原創作品。通過欣賞學生們工整的字跡，創新的作品，精彩的分析，深刻的體會，深度的領悟，學生在欣賞中習得了方法，激發了閱讀興趣。這次讀書會與第二次讀書會可能會前后時間顛倒，因為考慮到孩子們的實際情況。

閱讀是語文學科中有待開發的神圣領地，我在自己的教室里、三尺講臺前依舊勤勤懇懇地積累和摸索并學習著。我每天的思考就是“如何把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們？”讓他們都能感受到課外閱讀的樂趣，找到開啟課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子開始吧，萬事萬物開頭難，但是有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。

參考文獻：

[1] 于漪著.語文教學談藝錄[M].上海：上海教育出版社 2012年5月.

[2] 葉圣陶，豐子愷.開明國語課本[M].北京：開明出版社 2011年11月.

[3] 韓興娥.讓孩子踏上閱讀快車道[M].武漢：湖北出版社 2009年.