微課應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的有效性研究

李佳

摘 要：地理是一門綜合性學(xué)科，集自然學(xué)科與社會學(xué)科的特性于一身，具有較強的知識性，更具濃厚的趣味性，地理學(xué)科知識充分體現(xiàn)了人文、區(qū)域、自然及生活等多種元素。2011年教育部制定的《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了新課程理念：重視地理問題的探究，滿足學(xué)生的不同需求，充分應(yīng)用信息技術(shù)，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)中做到如此“面面俱到”，確實非常不易。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用；高中地理；教學(xué)；研究

一、高中地理微課資源特點

微課資源具有時間短與內(nèi)容少的特點，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強，方便師生利用。這些特點是微課資源的普遍特點，高中地理微課資源還有極個性化特征。

（一）生活化特點

有教育價值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，從高中學(xué)生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問題。像在講解有關(guān)于交通的知識時，教師可以搜集本市近些年來交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實施教學(xué)，往往能夠推動地理教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）趣味化特點

微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來。微課資源可以在最大限度上調(diào)動學(xué)生的多個感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。

（三）綜合化特點

教師在選擇與制作微課資源時，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個學(xué)科的知識融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點，在于其是多學(xué)科知識的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、延伸拓展地理知識，鞏固學(xué)生課上所學(xué)

地理課本上的知識點有的比較淺顯易懂、便于識記，而有的則需要學(xué)生理解記憶，而非死記硬背。但是課本卻又沒有提供很多相關(guān)的閱讀材料和資源，因此，教師可以依靠微課程來幫助學(xué)生更深入地理解和鞏固課本上的相關(guān)知識，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，教師在考慮不同層次學(xué)生水平提升時，也可利用微課程作為樞紐調(diào)節(jié)，通過設(shè)置一些不同難度和層次的問題，幫助不同的學(xué)生收獲知識，取得進步，滿足學(xué)生相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)需求。

比如，對于《氣壓帶和風(fēng)帶》的微課，有一些地理方面悟性比較好的同學(xué)，四節(jié)課下來后便可以靈活掌握了，這時其他的學(xué)生還在繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。對于這種情況，教師可以給這些學(xué)生安排一些其他任務(wù)，讓他們先行自學(xué)下節(jié)課的微課知識或者通過微課了解有關(guān)本課所學(xué)的一些拓展知識，幫助他們更好地鞏固所學(xué)，開闊自己的視野。再比如，每堂課教師都要對所講知識點進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生重新梳理課上的地理知識。但是，一堂課下來，由于學(xué)生的能力參差不齊，掌握的知識點并不相同。鑒此，教師便可以采用微課來調(diào)節(jié)，讓學(xué)生哪里不會看哪里，最后再選派一名同學(xué)復(fù)述一下本堂課的重點和難點，最后達到全班同學(xué)基本上都能全面掌握所學(xué)的教學(xué)效果。

三、微課應(yīng)用于教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶

微課具有形式靈活、內(nèi)容新穎短小、容量小而精的特點，對學(xué)生來說，應(yīng)用微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松而聯(lián)系實際的環(huán)境，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

微課之所以備受教師和學(xué)生的青睞，是因為其可以通過直觀的圖片、聲音將一些抽象的知識點表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解，而且這種新穎的教學(xué)模式很容易保持學(xué)生的注意力。當(dāng)然，微課時間過長難免會喧賓奪主，教師在設(shè)計微課時最好結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置一個科學(xué)時間，以高中地理課為例，其中很多知識點都需要借助圖片才能講解清楚，因此將微課引入高中地理課堂教學(xué)活動中，不但能使學(xué)生在一個輕松、自由的氛圍內(nèi)習(xí)得知識，而且還是一種順應(yīng)教學(xué)新形勢的表現(xiàn)。

四、增強學(xué)生綜合素質(zhì)，促進個性化發(fā)展

要想增強高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要做到在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生都能按照自己的個性學(xué)習(xí)知識，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。但是在實踐中，由于每位學(xué)生受到的影響因素不同，所以，在接受地理知識上也就有深有淺。理解能力稍強的學(xué)生學(xué)習(xí)進度快，探索得也深，對于接受能力稍差的學(xué)生，地理教師在開展教學(xué)時，就需要實行差異化和有針對性的教學(xué)，微課教學(xué)實現(xiàn)了這一點，通過運用微課教學(xué)模式，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生之間的差異，并且針對這些差異采用不同的方式來教學(xué)。如此一來，高中生在學(xué)習(xí)地理知識時就有了興趣，也有了動力。

例如，在開展“地球的運動”這一知識點的教學(xué)時，地理教師就可以充分運用微課教學(xué)，搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、音頻和視頻，設(shè)計出有針對性的微課教學(xué)，對于理解能力好一點的學(xué)生，可以讓他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對于理解能力稍弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實際情況來理解這一自然現(xiàn)象，甚至利用課外時間重復(fù)觀看微課，逐步接受新知識，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，充分運用微課教學(xué)模式，能夠以視頻播放的直觀形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 以討論視頻內(nèi)容的形式調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。給學(xué)生足夠的空間去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題， 并思考解決問題的辦法。因此，在高中地理教學(xué)活動中，應(yīng)有效地運用好微課教學(xué)模式。

參考文獻：

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