構建高效課堂的幾點思考

趙宏榮

【關鍵詞】 高效課堂；含義；作用；策略

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0063—01

一、高效課堂的含義及作用

高效課堂是一種新的教學方式，指在有限的時間內學生受益的知識量及學生受教育教學影響的積極程度，表現在學習能力、思維能力、興趣培養等方面。構建高效課堂對提高學生的綜合素質有積極作用，有利于促進素質教育的發展。構建高效的物理課堂，提高課堂教學效率，是素質教育的要求。學生在課堂上積極參與、主動創新，師生不斷探索先進的教學模式。高效課堂的構建促進了教學模式的轉變、教學手段的不斷創新，同時構建高效課堂的過程也是教師專業素質不斷提高的過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自己建構知識的過程，學生是學習的主人，構建高效課堂能夠開發學生的潛能，讓學生在探索中主動獲取知識，掌握解決問題的方法，成為知識的發現者與創造者，獲得情感體驗。

二、構建高效課堂的策略

1. 營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性。（1）廣用激勵語言，密切師生情感。教學中要多用啟發和激勵性語言，使學生很快地進入學習高中物理的角色中，主動地、積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生，使學生信任和尊敬教師，感到教師是自己的良師益友、共闖物理難關的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。（2）列舉新穎事例，廣開智慧大門。新穎的問題，能使學生產生興趣，而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學家的故事，讓學生了解學習物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，進而逐漸養成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質。（3）用活關聯詞語，增強語言感染力。在課堂上，除了用生動、準確且幽默的語言外，還應注意用活關聯詞語。聲音、語調應抑揚頓挫，切忌多次重復，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發問，應給學生留有時間空隙。學生回答問題時，多用肯定，少用否定。如，“動動腦，再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯！基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言，能使學生的精力和智力得到充分的利用。

2. 創設合理的物理問題情境。在物理教學中，通過創設合理的教學問題情境，有利于課堂趣味性的提高，是激發學生對物理學習興趣的一種非常有效的方式。在過去的單刀直入式傳統物理課堂導入中，一般在引導性與趣味性方面比較缺乏，而這兩者是十分必要的，所以傳統的課程導入難以培養起學生對物理學習的興趣，并容易導致學生在學習物理過程中出現厭學情緒。而創設和教學內容有關聯的物理問題情境，有利于課堂趣味的增加，進而調動學生學習物理的興趣。創設教學情境的方法有很多種，既可以是在課前引導提問，也可以是在課堂上生動地展示，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學生在合理的物理教學情境引導下，將會有更高的學習效率。比如，教師在圍繞“動量”知識點進行教學時，可以先把一顆雞蛋從空中拋下，這時學生往往會屏氣凝神，擔心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，這會讓學生們感到迷惑不解，此時教師就可以將課程“動量”與“沖量”導入到教學活動中來。

3. 因材施教，實施分層教學。正如上述所說，每一個學生都有著自身的優、缺點，而教師在開展具體教學活動的時候，也必須客觀地認識到學生的這些特性，這樣才能夠根據學生的實際條件，開展具有高效性的課堂教學。具體的實際操作措施包括了以下幾點：第一，根據學生的現狀實施分層，從而進行分層教學、分層提高、分層評價等活動，以全面地提高每一個學生的素質和能力；第二，根據學生的特性開展具有針對性的教學，比如說哪些學生適合哪一種教學方法等等，以此激發每一個學生的學習動力，使每一個學生都能夠獲得最大限度的發展。

4. 進行及時的教學評價。教學評價能對各個環節進行信息反饋，因而可進行相應調控，使得教學工作始終處于優化狀態。及時的教學評價能幫助教師了解到自我的成就和缺陷，從而提高教師改進教學的積極性和自覺性。學生能夠通過考試看到自己學業成績的進步，增強學習興趣，深化學習動機，還能夠促使學生對學過的知識點進行復習，通過測驗能夠使教師和學生對于學生的課業成就有更深入的了解。在高效課堂上，我們提倡當堂評價、即時評價，對于學生的表現及時給予積極的評價，會增強他們的成就動機。及時的評價也能使學生找到自己的缺陷和不足，便于學生在后續的學習中有的放矢，促進學生知識和能力的均衡發展。

編輯：郭裕嘉