導學案的編寫與運用

楊長兵

【關鍵詞】 導學案；編寫；原則；運用；

注意問題

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0069—01

捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！蹦敲?，課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現教師少教，學生多學的教育目的？導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量，因為學生能夠通過設計的導學案增長知識，形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、導學案編寫的基本要求及原則

1.導學案編寫的基本要求。關于導學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，將不同課時分配給備課組內的各個成員，提前準備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導學案設計上實現知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點，同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。導學案中設計的問題既要源于課本，又要體現層次性，照顧到各類學生。設計的問題對知識有所深化和拓展，實現逐步遞進，先易后難。

2.編寫導學案的五個原則。（1）課時化原則。在教學中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際情況，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。（2）問題化原則。怎樣設計問題呢？①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。（3）參與化原則。通過對導學案的使用，創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。（4）方法化原則。導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如，在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后，教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。（5）層次化原則。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材，能引領學生的思維活動不斷深入。

二、編寫、使用導學案應注意的幾個問題

1.編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師，要清楚知道何時點撥，點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等等）。

2.導學案是為學生服務的。要始終把學生放在主體地位。在導學案中可根據學習內容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

3.應根據不同的課型編寫不同的導學案。如，新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、試卷分析課中的學習診斷性學案、專題性研究學案等。

4.在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。如，“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關！”“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。也可以在導學案的頁眉上寫上學生自逸警言或格言，或學生座右銘。

5.課后反思，不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：（1）解決問題的能力情況。個別學生的個別問題采用個別輔導的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓練此知識點。（2）反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機。（3）知識點的訓練程度與知識點的難易度是否匹配。（4）某個教學環節失誤的原因是重、難度把握不當，還是對學生指導點撥不到位。（5）某個教學環節的成功是偶然還是必然等?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處?，要在不斷反思中完善自己。

編輯：王金梅