淺談小學數學教學如何有效培養學生的思維能力

王瑩

【摘要】一個人的思維發展其實受到小時候的教育的重大影響，因為在小的時候，一個人受到的教育是其以后發展的基礎，思維能力的發展更是如此.我認為一個人的思維能力的發展，直接決定了一個人以后能夠達到的高度，所以小學數學教學需要強調對學生思維能力的發展，因為數學學科本身抽象性比較強，對培養學生的思維能力的發展能夠起到很好的作用，不過不同的方式能夠取得不同的效果，小學數學必須要找到最適合自己的方式，根據教學內容的特點，努力促進學生的思維能力的發展.

【關鍵詞】小學數學；思維能力；培養方法；培養建議

在小學數學教學過程中，對學生的思維能力的培養應該成為教師關注的重點問題，對學生思維能力的培養，能夠有效地強化學生解決問題的能力，讓學生在分析和解決問題的時候取得事半功倍的效果，而學生的思維能力的培養不是短時間內能夠取得明顯效果的，教師必須要循序漸進地提升學生的思維能力，根據學生的情況不斷地調整自己的教學方法.只有這樣的教學才能夠比較有效地保證學生的學習質量.

一、注意引導學生進行提問

為了培養學生的思維能力，教師必須要引導學生進行主動的提問.主動的提問說明學生在主動地進行思考，因為只有進行思考以后，學生才可能尋找到問題.所以我認為教師在教學的時候不要過分地告訴學生太多的信息，而是應該給學生適當的信息，然后讓學生根據這些信息進行思考.比如，在教學“三角形”的相關內容的時候，我會讓學生將三角形和平行四邊形正方形長方形等結合在一起進行考量，學生在學習的時候會發現，這些圖形之間有一定的聯系，但是具體的聯系他們又不是太清楚，這樣就激發了學生的好奇心，學生有好奇心以后，他們就會嘗試自己去探索，比如，長方形的面積是長乘高，那么三角形的面積如何去求呢？這個問題就考慮到學生已經有了一定的知識基礎，但是最新的事物還沒有比較深入的了解，所以提出來讓學生自己去考慮，嘗試自己去解決，而學生會將三角形和長方形進行比對，兩個直角三角形就可以拼成一個長方形，那么長方形的面積就是這個三角形的兩倍，那么這個規律是否可以放到其他的三角形上面呢？這樣一來，學生就能從長方形的面積公式逐漸推導出三角形的面積公式.而且，通過這樣的方式，學生對知識的掌握也會更加的牢固.

二、給予學生充分的尊重和信任

尊重和信任是開展教育的一個重要保證，教師要在工作開展的同時尊重學生的想法，以學生為主體，給予他們足夠的信任，讓他們確切感受到教師的好意和內心的善良想法，這樣能讓學生積極參與到教育工作中來.在小學數學教學過程中，為了培養學生的思維能力，教師同樣需要注意，給予學生充分的尊重和信任，在給予學生充分的尊重和信任以后，教師就要放手讓學生思考，放手讓學生提升自己的獨立性.在實踐過程中，我發現當學生感受到自己得到了尊重和信任以后，他們也會逐漸意識到自己應該獨立地解決問題，而在解決問題后他們的自信心也會得到巨大的提升，所以教師要平等地對待學生，要給學生創造鍛煉的機會.這樣的方式同樣能夠有效地鍛煉學生的思維能力.

三、注意激發學生的學習興趣

在現代小學數學教學中，為了培養好學生的思維能力，教師必須要注意激發學生的學習興趣，因為只有激發學生的學習興趣，學生才會主動學習，才會主動的思考，學生才會更好地解決遇到的問題，數學學習過程中，學生肯定會遇到很多的困難，在這個過程中學生的學習自信心會受到打擊，如果沒有興趣的支撐的話，學生的動力就會出現問題，所以對學生的學習興趣的激發，同樣至關重要，我認為就是可以嘗試多種方式來激發學生的學習興趣，比如，在教學面積的相關內容的時候，我會給學生發一些印制板和小刀，讓學生自己動手制作相應的圖形，然后讓學生根據圖形自己嘗試求出面積.比如，梯形的面積和平行四邊形有關，但是又不一樣，這個時候，我就會讓學生制作相應的圖形，然后將圖形進行拆解，嘗試是否可以把一個題型變化成平行四邊形，如果可以的話，那么梯形的面積也就比較容易求了，這樣可以讓學生在動手的過程中學習知識，有效地激發學生的學習興趣，所以往往能夠取得比較好的效果.

四、注意情境的創建

情境的創建對學生思維能力的提升也能夠起到積極的作用，在小學數學教學過程中，教師應該有意識地為學生的學習創造一定的教學情境.比如，學生對抽象的文字知識有比較強的抵觸情緒，這個時候如果教師能夠將抽象的內容具體化生活化的話，就能夠取得比較好的效果，所以我認為教師應該嘗試創建教學情境，比如，在教學加減乘除等內容的時候，我會將班級所有學生分成幾個小組，每個小組大概有4到5名成員，然后我會讓學生模仿菜市場銀行超市等實際生活場景，將所學內容整合起來，做一個小話劇.在表演的過程中，學生就能夠進一步，認識到知識的具體內涵.

總結，在現代小學數學教學中，對學生思維能力的培養有各種方式，但是并不是所有的方式都適合班級學生的，教師必須要根據實際教學內容和學生的實際情況，靈活地調整自己的教學方法，在實踐的過程中找到最適合班級學生的教學方法，找到提升學生的思維能力的最有效的教學模式，只有這樣才能夠為學生的成長和發展提供真正有效的保證.

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