如何營造和諧融洽的班級氛圍

任志英 王蒼珍

【關鍵詞】 榜樣引領；班級文化；拓寬渠道；環境；班會課

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0039—01

教育心理學研究發現，人的個性發展與其所處的環境氛圍關系密切，而人的個性因素對其創造力發展有著重要影響。小學階段的學生在個性心理方面存在著較為明顯的“退縮愧疚”和“自貶自卑”的心理傾向，這種傾向在環境氛圍過度緊張的時候會凸顯出來，成為影響學生身心發展的重要因素。因此，和諧融洽、平等愉悅、團結協作、積極向上的班級氛圍，是學生個性心理得以健康發展的基本條件。班主任要創新管理理念，多方面下功夫，營造和諧融洽、積極向上的班級氛圍。

一、發揮榜樣力量

榜樣的力量是無窮的，而模仿是小學生各項能力中占據主位的行為能力之一。學校生活中，學生的模仿對象主要是教師和同學。一方面，作為學校中學生的直接管理者，與學生見面機會多、相處時間長是班主任工作的主要特點。學生仿效的對象很容易集中在班主任老師身上，教師的口頭禪會在潛移默化中成為學生的常用語，教師的思想觀念會在時間的積淀中融入學生的腦海，教師的行為動作亦然。因此，教師本身要注重思想言行的自我教育，為學生樹立榜樣，并能夠有效利用榜樣效應開展對學生的品德教育。另一方面，班級內部因生活環境差異、家庭教育基礎差異，會造成學生之間不同的思想觀念和行為表現。小學生缺乏一定的判斷力，盲目的模仿會產生一定的負作用。因此，班主任老師有責任為本班學生樹立優秀的學生榜樣，以其優秀的思想和行為表現引領整個班集體的發展，使其他學生通過模仿老師和榜樣同學身上的好思想、好品行、好習慣，形成良好的班級氛圍。

二、關注留守兒童

學校教育中，留守兒童成為一個備受關注的群體，加之離異家庭的孩子越來越多，這樣的形勢對班主任工作提出了新的要求。教師要能夠主動學習相關的業務知識，有針對性地對處于成長弱勢的學生展開心理輔導。在策略上，以平等、尊重的原則為指導，能夠和學生像朋友、父母一樣展開和諧互動。在方法上，要能夠多樣化展開心理輔導工作，創設具有一定針對性的師生活動。實踐中，有趣的心理游戲可以獲得較強的心理輔導效果。對歸屬感的培養要從班級日常生活管理著手，調動并保護學生的積極性，讓他們參與到班級日常生活當中，承擔一定的工作與責任，并且在全班范圍明確承認學生的付出對于班集體榮譽的貢獻。簡言之，對于學生心理的關注以及一些有針對性的心理輔導活動，可以為班上一部分存在安全及信任危機、處于成長弱勢地位的學生營造一個良好的個性發展環境。

三、建設環境文化

教育是多方面因素共同作用的結果，班主任的主觀作為對學生的日常行為和思想教育作用明顯，同時，班級文化環境對學生的影響也很重要，做好小學班主任工作，要重視班級文化建設方面的客觀影響。首先，班規、班訓等班級制度可以有效地將學生的思想精神凝聚在同一個層面，使得個人在集體中的價值觀念得以明確。當然，所有的班級制度，都要充分調動學生的積極性，讓每個學生參與進來，在老師的幫助下為塑造本班的思想精神風貌提出意見。小學生對事認真，對于制度的執行會嚴格到刻板的程度，在平時工作中，班主任老師要能夠重視學生對于違反班級制度的學生的抗議、舉報等行為，并及時采取措施維護班級制度的權威性。其次，創建特長展示平臺可以有效地調動學生將注意力投入到相互評價與相互學習過程中，對于引領班內學習風氣意義重大。實踐中，張貼學生書畫作品，會讓創作作品的學生獲得直接的榮譽感和成就感，同時也會激發其他同學對于這部分學生的關注、學習、交流，這都有利于班級內部和諧相處。總的來說，多樣化的班級文化，可以更加廣泛地培養學生興趣，規范學生行為，為班級集體中每個學生創造生動活潑的成長環境。

四、上好班會課

班會是班主任老師對班級成員進行思想教育、營造良好教育氛圍的重要手段，總體是以會議的形式召開的。但是小學階段的學生心理年齡偏小，思維能力和理解力相對薄弱，單一的班會組織形式，很難取得預期的教育效果。因此，班會課需要開拓適合于小學生心理特點的組織形式。一方面，要選定精準主題，嚴格限制內容。班會主題一般來源于學校要求、班主任老師在日常管理中發現的突出問題等。另一方面，圍繞選定的主題，在形式上照顧學生的認知特點開展工作。組織班會的原則是，首先要充分調動學生主觀能動性，積極參與到班會活動當中；其次要注意評價學生的方式方法；第三以平等、尊重的原則指導活動行為。實踐中，多樣化的主題班會活動更能獲取顯著的教育效果。

編輯：蔡揚宗