班主任如何做好后進生管理工作

楊華山

【關鍵詞】 班主任；后進生；管理工作

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0042—01

教育是要面向全體學生的，后進生也是受教育群體中的一份子，他們應該享有和其他學生一樣的受教育權。作為班主任，不能始終帶著有色的眼鏡看待后進生，要善于發現他們身上的閃光點。班主任應該重視他們，對后進生的管理工作多加探究，以提升班級的整體成績。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、與后進生建立友誼關系

在過去的教育體系中，班主任的教學地位是毋庸置疑的。如今學生的主體地位逐漸凸顯出來，為了后進生管理，班主任一定要從后進生的心理特點著手，給學生一定的尊重，促進師生之間的有效交流，從某種程度上建立友誼關系，成為學生的良師益友。在后進生的日常管理工作中，班主任要有足夠的耐心傾聽后進生學習生活中的煩惱，并為學生指點迷津。后進生的學習狀況是班主任的關注焦點，對于學習成績很差的學生，不應該歧視他們，應該用不拋棄、不放棄的工作態度感化學生，讓學生感受到班主任的用心良苦。具體體現為：班主任對于后進生中基礎很差的，為其制訂科學的學習計劃，只有因材施教，才能有效提高學生的學習成績。同時，班主任應該珍惜目前取得的管理成果，重視與學生之間的情感交流。只有讓后進生感受到班主任的關心、鼓勵，才能消除后進生的心理情緒，使他們重新走上積極上進的道路。

二、發掘后進生的學習潛力

很多人容易發現后進生在學習生活中的缺點，而閃光點卻不易發現。只有發掘后進生的學習潛力，才能更好地督促他們學習，使他們意識到通過自己的不懈努力也能進步，甚至在短時間內成為成績優異的學生。對于后進生的管理，班主任不可心急求成，要以一顆平常心對待他們，給予他們更多的理解與包容，只有重視他們，才能有機會發掘他們的學習潛力。對后進生的表揚是后進生管理中的重要內容，也是后進生學習發展的心理需求。后進生在學習生活中的地位比優等生要低，在進步過程中更渴望得到班主任及他人的認可。因此，班主任在日常教學中，一定要善于發現后進生學習中的閃光之處，并進行適當表揚，讓學生們意識到他們也是有自己的學習優勢與潛力的，意識到班主任并沒有放棄他們，反而對他們的學習倍加關注，使后進生們在以后的學習成長中更有動力。

三、為后進生營造良好的學習氛圍

后進生學習進步的初始階段，他們在遇到學習問題時是羞于向其他學生請教的。對此，班主任可以為后進生營造一個良好的學習氛圍，以班級為陣地，由學習委員負責組織各學科成績極為優異的同學組成幫助小組，對后進生在各科學習中遇到的問題進行幫助，這樣既可以幫助后進生解決各科學習中遇到的問題，還可以鞏固優等生的所學知識。班主任建立班級學習陣地，營造一個良好的學習氛圍，能為后進生的學習進步提供有效幫助，使他們順利解決學習中遇到的各類問題。同時，學習陣地中的學生在幫助他人的時候一定會有自己的疑問或者新收獲，可以拓展他們的學習思路。班級學習陣地是后進生的學習之家，可以消除師生之間的隔閡，提升后進生的自信心，為此，班主任一定要重視這部分的管理工作，用心為后進生營造一個良好的學習氛圍。

四、聯合各方力量做好后進生管理工作

后進生的管理工作涉及到多方面內容，僅憑班主任一個人的力量是遠遠不夠的。初中班主任一定要妥善處理好班級內部關系，不可給優等生過多的重視與信賴，應處理好后進生與后進生之間的關系，協調家長與各科教師共同參與到后進生的管理工作中。初中班主任要慧眼識珠，用敏銳的觀察力發現每個后進生所具備的學習特點，對于進步明顯的學生可以考慮提拔為班干部，讓后進生感受到班主任同等的關愛。同時，還要定期開展不同形式的學習活動，如組織演講比賽、知識競答比賽等，使后進生的自我認同感增強，從多角度促進后進生管理工作的順利開展。

此外，班主任在向學校領導或者學生家長匯報學生的管理近況時，應該勇于承擔自己工作的不足之處，而不是推卸責任，把管理工作中的問題推向學生，傷害學生的心靈，拉開班主任與學生之間的距離，而是要多與各科任教師溝通，了解學生的課堂表現與測試成績，共同探討教學策略。班主任的管理重心應該階段性地往后進生方向偏移，多與學生談心，了解學生在學習生活中遇到的困難，與家長、科任教師共同努力，將后進生往積極的方向引導。

編輯：郭裕嘉