小學學困生形成的原因及轉化策略

癿文紅

【關鍵詞】 小學；學困生；原因；轉化對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0049—01

對學困生的教育工作是一項長期而艱巨的工作，雖然有時能得到成功的喜悅，但更多的是失敗的教訓。如今，人類歷史已進入空前發達的二十一世紀，學困生問題仍然是一個困擾著世界教育發展的問題。小學階段是基礎教育的奠基石，因此，作為小學教育工作者，更要加強對學困生的研究，善于發現、轉化學困生，使他們都能學有所長。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生形成的原因

1. 家庭原因。（1）不恰當的教育方式。有的父母過分強調自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養不教，對子女的學習甚少了解；有的父母在教育子女時多用物質刺激、金錢引誘，極少關心孩子的成長；有的家長自身文化水平較低，在教育孩子時心有余而力不足。（2）不良的家庭環境。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠；有的父母關系不好，整日吵著要離婚，這樣的孩子缺乏家庭溫暖；還有的家長酗酒、搓麻將和無節制地看電視、玩手機等，影響、干擾子女的正常學習生活，造成子女學習困難。

2. 自身原因。一方面是智力方面的原因，如理解能力差、接受能力慢，抑或是觀察力、記憶力、注意力等方面不足，造成了學習上的困難。另一方面是非智力因素。如小學生好動、貪玩、紀律性差等，導致的不良學習態度、學習積極性低、學習很被動等等。

3. 學校原因。部分教師的教育理念不夠新，與素質教育的實施相悖，教學中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學方法，教學中學生的主體地位得不到體現，主動性全無；有的教師對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責，甚至有體罰和變相體罰的現象。所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產生，久而久之形成學困生。

4. 社會原因。社會環境對人的影響是很大的，特別是經濟發展迅速，物質條件不斷改善的今天，各種各樣的信息刺激著正在成長的學生。而學生的鑒別能力還不強，自我約束能力較弱，沉溺于小說、電視、電影、游戲機的學困生占大部分。小說、電視網絡的趣味性和刺激性，使這部分學生流連忘返，不能安心學習。

二、轉化策略

1. 注重傾注真情，用愛心滋潤學困生。著名學者羅素曾說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德還是智慧，都不能充分或自由地發展。”教育家蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有給予學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。所以，愛學生是教師必備的情感品質，教師要熱愛學困生，這是轉化學困生的根本所在。

2. 進行自我教育，幫助學困生樹立自信。自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。學校德育的最終目的是要學生不用他人教育，而是自己教育自己。教育者首先應指導學困生正確地認識人。教育者可用大量的事實，包括對自己的無情剖析，讓學生認識到：任何人都是優點和缺點的統一體，而且人是不斷發展變化的，制約變化的因素一是自己，二是環境，但前者起決定作用。其次，指導學困生看到自己的不足。“金無足赤、人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，只有充分看到自己的不足，才能開展自我教育。總之，只有增強學生自我教育的意識，使學生不斷提高自己的追求目標，教育才能達到事半功倍的效果。

3. 排除心理障礙， 促進學困生成功轉化。（1）排除自卑心理，恢復自信心。學困生常常因受到教師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，而在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，喪失了學習的自信心和學習動力，陷入了“失敗是失敗之母”的惡性循環之中。于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實，每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。因此，教師必須幫助學困生發揚其閃光點，引發其求知欲，促其上進。（2）排除逆反心理，學會與人相處。學困生因成績差，經常受到人格污辱，從而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的，為此，教師首先要從自身做起，把微笑帶給學困生，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，使他們排除逆反心理，與大家融洽相處。

編輯：馬德佳