優(yōu)化隨班就讀學生數(shù)學教學的策略

何文龍

【關鍵詞】 數(shù)學教學；隨班就讀生；教學策略；優(yōu)化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0062—01

一、采取多樣化教學手段，優(yōu)化隨班就讀生積極學習數(shù)學的氛圍

1. 加強課堂關注，體會成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。教學時，教師要根據(jù)教學內容來創(chuàng)設合適的情境，使隨班就讀生在適宜的學習情境中穩(wěn)定心智，自然投入。如，教學“平均分”這個概念時，筆者先讓一名隨班走讀生幫自己把20顆糖果分給5個同學。他先將糖果每人分1顆，看看手里還有剩余就又每人分1顆，直到分完。這時筆者讓學生觀察，現(xiàn)在5個同學手里的糖果數(shù)量是否都一樣？學生異口同聲地說：“一樣多。”教師在這時一方面引出要講授的教學內容，另一方面抓住這個學生“平均分”時具體操作的做法正確后，及時給予表揚和鼓勵，讓他感受到成功的喜悅。

2. 實施分層教學，重視課堂學習效果。對于同一教學內容，教師應根據(jù)兩種兒童智力的不同程度，分別提出不同的教學要求，并在課堂教學中予以體現(xiàn)。對普通學生，明確按照大綱和教材的要求確定教學目標；對隨班就讀的弱智兒童應降低要求，減少坡度。主要包括：（1）接受知識的容量上要小，數(shù)量少；（2）掌握知識的難度要小，只要求隨班就讀生掌握基礎的、容易的知識即可；（3）只注重識記能力和理解能力的培養(yǎng)。例如，北師大版小學數(shù)學一年級下冊“找規(guī)律”一課，對普通學生的認知目標是：“要求通過物品的有序排列，初步認識排列的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。而隨班就讀生則只要求通過物體的有序排列，初步認識最簡單的排列規(guī)律，最好能根據(jù)規(guī)律指出下一個物體；對普通學生的技能目標要求是：通過涂色、擺放學具的活動，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識；而隨班就讀生則只要求通過涂色、擺放學具的活動，培養(yǎng)動手能力即可。

3. 運用好數(shù)學游戲，使全體學生參與數(shù)學學習活動。由于隨班就讀生在學習能力上比普通學生要低，教學中，筆者積極組織并鼓勵他們參加數(shù)學游戲活動，讓他們及時關注老師、同學的講話內容，仔細傾聽游戲規(guī)則，使他們能在游戲的過程中理解老師的教學意圖，進而達到教育目的。如，在“認識‘幾和‘第幾”的教學時，為了增強學生對“幾”和“第幾”的感性認識，筆者在教學過程中安排了一個“坐火車”的游戲，并特意邀請了隨班就讀生小武一起參加這個游戲。在游戲過程中，筆者當火車頭，學生輪流加入進來當車廂，并不時讓學生數(shù)車廂數(shù)量，問他們自己在第幾節(jié)車廂。幾輪游戲后，小武也輕松地理解了“幾”和“第幾”的概念與區(qū)別，增強了學習的自信心。

二、采取正確的心理疏導，幫助隨班就讀生形成積極學習數(shù)學的動機

1. 加強對隨班就讀生心理障礙的疏導。隨班就讀生課堂上注意力不容易集中，不敢大聲說話，不愿動腦筋，害怕教師提問等等。教師應及時采取有效措施，合理疏導和排除他們的這種心理障礙。

2. 結合生活實際進行教學。教師要結合學生的生活實際和已有的生活經(jīng)驗來展開教學。另外，強調從生產實際中引入數(shù)學知識，最后又把數(shù)學知識應用到實際當中，讓學生體會生活中處處都要用數(shù)學，感受到數(shù)學的價值所在，進而愛上數(shù)學。

3. 對隨班就讀生作業(yè)中的心理疏導。針對隨班就讀生的自身情況，從深度上要與普通學生區(qū)分開，有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，使這些學生能“吃得了”，使他們在心理上能承受。在評改作業(yè)時，特別注意保護他們的積極性，不能對他們期望過高，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗，增強學習的信心。

三、營造愉悅和諧的學習氛圍，促進對隨班就讀生的個別教學有效化

1. 營造愉悅的學習心理氛圍，消除顧慮。心理學家研究表明：精神愉快、情緒樂觀的學生學習主動，學業(yè)成績較好；而情緒憂郁的學生，學習被動，學業(yè)成績相對較差。因此，教師必須營造愉悅的學習氛圍，讓隨班就讀生卸下心理包袱，能與正常學生一樣積極、主動地參與學習活動。

2. 給予關愛和關懷。教學過程中，對待隨班就讀生要一視同仁，不歧視，不給他們“貼標簽”，尤其要給予他們更多關愛，并教育、鼓勵全班學生伸出友愛之手去幫助那些學有困難、生活需要幫助的同伴，在班級里形成一種團結友愛、平等互助的良好氛圍。

3. 滿足需要，增強自信。隨讀生和正常學生一樣也具有尊重和自我實現(xiàn)的需要，但是由于他們的表現(xiàn)遠不及同齡學生出色，在老師和同伴的冷落中逐漸失去了自信心。其實他們也有強烈的上進心，也渴望成功，因此，教師、家長應幫助他們找到合適的競爭對象，及時給予鼓勵性評價和指導，以增強其學習的信心。

編輯：王金梅